构建以学生为主体的小学语文高效课堂

陈学梅

摘要：新课改提倡以学生为本，尊重学生在课堂教学中的主体性地位，要求教师在课堂教学中充分的发挥学生的主观能动性，按照新课改的要求，小学语文教师要积极的构建以学生为主体的高效课堂，本文就此展开研究和分析。

关键词：学生；主体；语文高效课堂

以生为本理念的及时提出，为学生身心的健康成长、个性化发展目标的顺利实现奠定下坚固基础。[1]小学阶段属于学生知识学习的基础性阶段，在这一阶段养成的学习习惯将会对未来的知识学习产生重要影响意义。小学阶段学生的身心尚未发展成熟，仍然处于以具体的形象思维为主要形式的思考方式，同时他们对陌生的事物总是保持着浓厚的兴趣，有强烈的学习兴趣。小学语文教师要以此为教育资源，有效的激发学生学习兴趣，让小学生在欢乐中掌握语文基础知识。

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.方法陈旧

部分语文教师依然采用传统的指导方法，对学生进行理论知识的灌输式教育，使学生们长期处于一种被动的认知状态，求知兴趣不高，学习态度不积极。[2]这种陈旧的教学方法违背于新课改以学生为主体的要求，无法在教学中实现对学生主观能动性的开发，只能让课堂教学“经验化”、“模式化”和“教条化”，久而久之，学生就会摸清教师课堂教学的“三板斧”，缺乏学习兴趣，丢失对语文学习的积极性。

2.未能构建适宜学生发展的教学目标

对小学低年级学生而言，语文教学的重点并不在于知识的传输数量，而在于质量，比起掌握更多的语文基础知识，培养学生对语文学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯更为重要。受传统观念的影响，成绩作为学生优秀与否的唯一标准，于是教学的重点就成为了知识的传输，教师思考的更多问题就是如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识内容。对于小学二年级学生来说，大量展还未成熟，他们对于新奇的事物和娱乐性的游戏更为感兴趣，教师如果不能结合小学二年级学生的心理特点，构建适合学生发展的教学目标，就会严重的影响到学生的学习积极性。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂策略

1.构建良好的师生关系，在课堂教学中切实做到以学生为本

论语中谈到“学而不思则罔，思而不学则殆”，其中强调了思考与学习之间的关系，提出了学生的主观能动性对于教学目标的实现起到了决定性的意义。对于小学二年级的学生而言，想象力是他们自身的最大特点，小学语文教师要与学生构建良好的师生关系，在课堂教学中切实做到以学生为本，在教学中充分的发挥学生的想象力，让学生主动的思考，以此来有效的促进语文知识的学习。比如在学习《亡羊补牢》时，教师在课堂教学时取出《亡羊补牢》的图片，让学生从图片出发，用自己的语言来描述《亡羊补牢》的故事，学生可以依托图片，脑中构建狐假虎威的动态画面，运用想象力再现整个故事内容，以此为模版，用自己的语言来说出故事的具体内容。

2.创新教学手段，激发学生学习欲望

很多小学语文教师在课堂教学时，让学生对着书本，教师对着课程教材讲解，给学生灌输固定的思维方式，这种教学方法十分单调，课堂枯燥乏味，学生听的昏昏欲睡，逐渐对语文学生丧失兴趣。[3]为了激发学生的学习兴趣，在小学低年级语文教学中，教师要充分的考虑学生的心理特點，了解他们思考问题的习惯，主动的创新教学手段，激发学生的学习欲望。比如在学习《小马过河》时，教师就可以采取小组合作的模式，来完成教学任务。教师首先设置问题，小马不敢过河的原因是什么？其他的动物是怎么劝小马的，他们说的对么，对小马有帮助么？最后“妈妈”对小马说了什么，小马过河了么，过河之后小马明白了一个什么样的道理？接着，围绕这些问题，让学生以小组为单位合作学习，在学习的过程中寻找问题的答案，最后，教师挑选几个小组分别说出他们的答案，对答案给予点评，总结学习内容，概括知识点。小组合作学习改变了以往以教师为主导的教学模式，让学生的在教学中充分的发挥主观能动性，激发他们的探究欲望，达到良好的教学效果。

3.创设情感环境，提高学习质量

小学低年级学生的情感通常会不加掩饰的真情流露，在语文教学中，教师要充分的利用这一特点，有效的创设情感环境，提高学生的学习质量。比如在学习《难忘的泼水节》时，为了达到情感教育的目标，首先要营造情感环境，向学生介绍傣族泼水节的由来，让学生明白泼水的少数民族的文化传统之一，接着再引出周总理，突出周总理平易近人的特点。

4.加强与学生家长的沟通

良好的教育需要学校、社会以及家长的共同努力。教师需要与家长及时沟通学生的在校表现情况，这也是班主任的一项重要任务。[4]小学低年级学生大多未能适应小学的教育的节奏，仍然按照幼儿园的模式来开展学习，而小学阶段的学习方法将完全不同于学前教育活动，为了全面的掌握和了解学生的实际情况，小学语文教师要与学生家长之间形成合力，给学生营造出随时学习的气氛，向家长咨询学生在家的表现，从而积累丰富的教学经验，为以后的教育教学工作夯实基础。

5.借助微课，有效的提高学生自主参与意识

小学低年级学生思维较为活跃，它们并不喜欢自我受到约束，而是乐于按照自己的方式老认识客观事物。对词，小学语文教师可以采取“微课”的形式来激发学生的学习。教师首先借助微课来讲解教学中的难点和重点，接着就难点和重点，布置具有开放意义的游戏活动作业，让学生在活动中不断的提高自主参与意识。

三、总结

小学语文高效课堂的构建离不开“以学生为本”的教育理念，“以学生为本”是教师开展小学语文教育的核心理念，只有在教学中尊重学生，充分的调动学生的学习积极性，才可以有效的激发学生学习兴趣，让学生主动的参与到学习活动中。同时，教师要意识到在小学低年级语文教学中普遍存在的方法陈旧和未能构建适宜学生发展的教学目标的问题，可以通过构建良好的师生关系，在课堂教学中切实做到以学生为本；创新教学手段，激发学生学习欲望；创设情感环境，提高学习质量；加强与学生家长的沟通，借助微课，有效的提高学生自主参与意识等策略打造小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]张丹.构建以学生为主体的小学语文高效课堂初探[J].中华少年，2018（07）：223.

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛2015，（09）：112-113.