巧设学习任务单，提高历史与社会课堂教学的有效性

金爱琴

【摘要】课堂教学要培养学生的自主学习能力，教师通过学习单的有效设计来进行教学，不失为一种有效的途径和方法。自主学习是教学中的重要环节，教师更应该重视学习任务单的设计，激发学生的学习兴趣，引导学生有目的地阅读文本，自主探究，引导学生掌握学习方法、技巧。让学习任务单真正为教学服务，提高课堂教学的有效性。

【关键词】学习单 提高 课堂 有效性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0159-02

在教学过程中，预习这个环节的重要性往往被忽视。放手交给学生，大部分就是把文本阅读一遍了事，甚少会做课堂作业本或者思考文本提出的问题。这样的预习无法发挥学生的主观能动性，应付了事，花了时间、精力也往往对课堂教学没什么太大的帮助。为了提高课堂教学的有效性，我觉得预习绝对不是学生自己的事，教师备课应该从预习开始，巧设学习任务单，在课前就开始调动学生的积极性，抓住重点，让每一次预习都能起到实效，使之成为教学中的重要步骤。在多次实践和摸索中，我认为设计使用学习任务单来提高课堂教学效能要注意以下几点：

一、把学生放在主体地位

学习任务单的设计首先需要教师转变观念，把出发点和归宿真正转移到“以学为中心”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准，做到明确有效，可达成，易操作。过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，任务单设计一定要充分考虑学情，设计难度适中的任务。

如：历史与社会七年级《与山为邻》学习任务单

游戏一：大家来找茬

要求：从给出材料中找出表述有误的地方并加以改正。

安第斯山脉位于北美洲，全长近9000千米，素有“北美洲脊梁”之称。秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，这里气候类型属于热带季风气候。印第安人利用安第斯山的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观。在低海拔的山谷和山坡处，居民以放牧驯养的牦牛和绵羊为生，它们的奶、肉和皮革为人们提供了衣食来源。在山区的高海拔处，印第安人开辟梯田，种植玉米、马铃薯和水稻等农作物。

在这个任务学习单中，游戏一的要求是给材料找出错误的地方并加以改正。任务要求不难，学生阅读文本之后会逐一找出其中隐藏的错误。但在这过程中教师可以根据学生的实际情况提出不同的任务要求，如成绩较好的同学阅读文本后不能参照书本改正错误，这样加大了其难度，使其可以进行自我挑战；成绩一般的同学在一次改正之后可以翻阅书本再次改正错误，使其不会丧失信心，再次翻阅书本其实也是再次学习的过程；学困生可以翻阅书本改正错误，即使是边阅览文本边改正错误才能完成任务，但通过这一环节大大加深了对本课内容的印象，达到了掌握基础知识的学习目标。在这个环节中，不同的学生适应不同难度的学习任务可以激发学生的学习兴趣，而且在时间分配上也相当。教师设置不同要求让学生完成学习单明确有效，可达成，易操作，提高了课堂教学的有效性。

在这个教学环节中，可以引导学生学习“要素归纳法”。一个地区的要素有很多，这就需要我们同学进行合理的归纳，其实第一二单元的学习是为后面两单元做铺垫的，一二单元学习了地理位置，地形，气候，水文等要素，第三单元就是各具特色的区域生活，选取了世界上不同的典型区域来作分析，在归纳的同时，还需要注意这些要素之间的内在联系。

二、注意分层，体现方法

要使每个学生对所学内容都能达到掌握水平，这就要求老师要面向全体，因材施教。教师在设计任务单时应充分尊重个体差异，关注不同层次学生的学习需求，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，进行不同层次的问题设置等，从而使学生根据自身的学习能力和基础进行学习。同时，自主学习并不意味着教师可以袖手旁观。好的任务单应犹如一级级台阶，充分发挥教师“导”的作用，给予学生自学必要的帮助，渗透方法的指导，指引学生慢慢攀爬，逐一品尝到成功的果实。

结合表格，请你说说家乡文成如何根据本地的山区特点，因地制宜，发展山区经济？

游戏二提升了学习的难度，需要对文本内容进行整合归类，掌握安第斯山脉和阿尔卑斯山在自然环境和人文环境方面的特点，这也达到了课程标准1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。为了让每一位学生有所学，对于学困生完成前两栏表格，找出相应内容进行比较明了每一个地区，自然環境不同，所呈现的生产生活特色也不同。对于成绩较好的要求追加完成第三栏表格，其实这也是对之前所学内容的呈现，让新知识和旧知识进行了衔接。在这个基础上我们可以对课程资源进行拓展，如“当地如何根据山区特点因地制宜发展经济呢？”如果学生毫无头绪，教师可以追加问题加以引导，如“瑞士的成功旅游开发，有哪些值得借鉴？”我相信通过层层剖析，所有学生会在自己能力的基础上进行学习，提高学习的兴趣和效率，通过两大山区的对比，分析产生差异的原因，引导学生了解自然环境和人文环境的关系以及人地关系中所蕴含的道理。

在这个环节中引导学生学习“对比法”。两个地区都存在差异，生活、生产差异的形成都离不开这个地区的自然环境，尤其是气候这个要素。因此一个地区的自然环境影响着当地的人文环境。在对比的同时要注意对比的内容以及他们产生差异的原因和这当中所蕴含的道理。

教学改革的实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须要有学生主体参与。总之，设计有效的学习任务单，经常性地变换方式，活化知识结构，可以维持学生的学习兴趣。提倡讲练结合，强化课堂效率，减轻学生的课外负担，也有利于保证教学质量的提高。

参考文献：

[1]《精心设计学习任务单，让学生充分自主学习》.

[2]《巧设语文预习单，提高教学有效性》.