新课程理念下初中物理实验教学策略

孙传宝

【摘要】初中物理是中考的一门重要科目，因此在初中学科中的地位不言而喻，学好初中物理对于每一个学生都是十分必要的。而鉴于物理学科的特殊性，很多物理理论都是前人经过耐心实验和细心论证得出的结论，在新课程理念重视素质教育的前提下，无论师生都必须对物理实验引起足够的重视。因此本文立足于物理实验教学现状，探讨物理实验教学策略。

【关键词】新课程 初中物理 实验教学 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0137-02

物理实验主要是研究物理的理念，并用科学探究的方式让学生在实验中，加深对物理理论的理解程度。而新课程理念下的物理实验教学，应该偏重以学生为主体，让学生的思维训练过程更加多样化，激发学生的学习热情，从而完善教学模式，提升教学效果。但是根据实际情况调研来看，很多学校在落实相关理念之时并未达到最好的效果，因此教学策略的提出和实施，就成了一件亟待解决的事情。

一、目前物理实验教学的现状

（一）学校对物理实验的重视程度不足

在应试教育的要求下，学校往往会以学生的物理卷面成绩作为物理教学的指挥棒，而实验等考察动手能力和创新能力，由于在考试中不是重点，所以学校的重视程度并不够。不但物理实验的课时排的相对较少，而且即使有实验，也是教师做，学生看，或者学生跟着教师的实验步骤亦步亦趋，而对学生创新能力的提升收效甚微[1]。

（二）教学方式不够多样化，实践经验也不丰富

同样受应试教育的影响和束缚，教师即使在注重动手能力的实验课上，也偏重于理论的讲解，利用“填鸭式”的教学手段，让学生将实验中所涉及到的物理理论死记硬背下来，而没有考虑到学生不同的接受能力，也没有提升学生的动手能力。教学中依旧是教师为主体，而学生只是知识的被动接受者和教学活动的配合者，因此长此以往学生的动手能力普遍偏弱，导致很多学生尽管了解实验原理和步骤，真正自己动手，还是错误百出。

（三）实验教学的设备短缺，创新程度也不够

很多学校并不具备设备精良的实验室，导致没法为学生提供良好的教学条件。很多学生面对已经长时间没有更新甚至已经损毁的实验设备，很难提起实验的兴趣。而现实中的困境让学校开展实验课难上加难，因此缩减了实验课时。这样下去就形成了恶性循环，让实验教学无法起到应有的教学效果。

二、新课程概念下的初中物理实验教学策略

（一）注重教学导入的设计

教学导入的设计，可以让学生在教师的讲述中，不知不觉随着教师的思路走，从而快速融入到课堂的学习中。这样不只可以加深学生的领悟和理解能力，也能让学生的学习兴趣大幅提高。教师可依据生活中的例子来引导学生将生活实例和实验联想到一起，以“串并联电路中电压规律”物理实验为例，教师可以引导学生想生活中的家用電器是怎样连接的[2]。学生会自然联想到，基本上每个大型家用电器的额定电压都是220v，而这和国家电网的家用供电电压一样，所以每个家用电器的电压应该都保证220v，才能保持正常工作状态。这就为学生拓宽了思路，在做实验的时候很容易想到并联电路的电压因该是各处相等的。

（二）善用多媒体教学辅助工具

很多物理实验限于课上时间有限，可能没办法给学生进行细微的演示，而且也不能保证每一次实验都是成功的，因此教师可以利用多媒体进行辅助教学，将现实课堂上不能演示的教学内容，通过多媒体直观呈现给学生，让学生可以在观看多媒体的过程中，达到和做实验一样的效果。举例来说，教师在带领学生做关于物态变化的实验时，课上显然不具备让冰融化成水的时间，那么这个过程就可以让学生用观看多媒体课件来代替，从而直观感受实验条件，形成对物理实验的理解。

（三）拓展学生的思维

实验重在探究性，无数物理结论都是前人在不满足已有知识前提下，努力钻研从而得出的结论，实验教学也是如此[3]。教师在传授完基本理论之后，应该在已知试验基础上，对学生的拓展思维做相应的训练。例如电学实验“伏安法测电阻”，应用的公式很简单，就是电压和电流的商为电阻。在此基础上，教师可以进一步问学生，如果你的手里只有电流表或者电压表，你能不能测出电阻值呢？这就让学生的思维更加拓宽了，意识到原来测电阻不只需要电流表和电压表齐备，只用一种仪器也有测出来的可能。这时候教师可以引导学生进行相关的实验。而进一步教师可以引导学生，如果加上滑动变阻器，又有什么新的想法呢？这样学生的兴趣就会提高，思路也会更加多样化。

（四）重视与学生的良性互动

实验教学不是教师一个人的独角戏，因此必须重视和学生之间的交流互动，从而形成实验课上良好的教学氛围。教师可以每当实验的关键处就问学生该如何继续进行，从而让学生摆脱对教师的依赖，养成独立思考的能力，增加课堂的参与度。在一些操作简单的实验，可以让学生亲自动手体验物理实验的魅力，如光的直线传播，就可以让学生亲自进行“小孔成像”的实验，增加课程趣味性。

三、结束语

新课程背景下，初中物理实验教学不只是物理考试的附属品，而是应该和物理成绩等量齐观。教师应该重视物理实验，培养学生的动手能力，对实验教学的效果进行必要的反思和总结，同时激发学生的学习兴趣，真正提高实验教学效果。

参考文献：

[1]华新卫.新课程下的初中物理实验教学方法研究[J].中学物理（初中版），2017，（4）：13-14.

[2]陈燕桃.初中物理实验教学策略[J].中学生数理化（教与学），2017（11）：12.

[3]陈风荣.初中物理实验教学现状及实施策略[J].中学物理（初中版），2017（8）：42-44.