新课改后的高中美术教学鉴赏反思

汪萍燕

摘要：在新课程不断深入改革的今天，高中美术教学也有了新的目标，但现在许多美术教师还向以前一样，运用着讲授制度，让学生麻木的听取，不注重他们独立思考和创新意识的培养，导致有些学生在高中美术课堂上不去听讲，而是写文化课的作业，不利于教师课堂水平的提高。本文将结合笔者多年高中美术教学经验，对新课改后的高中美术教学鉴赏反思做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：新课改后；高中美术；鉴赏反思

高中时期是学生人生观和价值观确立的关键阶段，也是他们审美水平提升的重要时期，高中美术教师要从精心设计教学方案，迎合学生审美兴趣，尊重学生个性化发展，提高教学艺术水平和运用多种方式开展教学这五大方面入手，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

一、精心设计教学方案

目前的高中美术教学面临着教学目标不明确的问题困扰，没有完整的教学方案去指导美术教学。而系统的教学计划的设计与实施将直接决定课堂教学的质量好坏，它是整个教学过程中最为核心的环节，但教师却常常将其忽略。教师在教学设计时，应该分版块有目的的进行教学设计，要形成“学”“教”并重的教学模式，在不同的设计环节中，要仔细考虑应该培养学生哪方面的美术鉴赏能力。

例如，教师应该细化教学目标，切不可笼统的、粗略的向学生灌输美术知识，美术是一门培养学生审美价值的课程，需要学生静心鉴赏与感悟，而不是以学习美术理论知识为主。在确定教学目标时，分点列述教学指导策略，参考课改后的教学目标，结合自身的教学理念，让学生不仅了解作品的美学价值，更是要培养学生美术鉴赏的能力。在教学的过程中要有详细的实施计划，细化学生的能力教学培养：让学生了解美术概念和分类方法、让学生知道什么是美术鉴赏、进行优秀美术作品的鉴赏和掌握美术鉴赏的一般方法。

二、迎合学生审美兴趣

美术课有其自身的学科特点，切不可在鉴赏作品时忽视学生的审美兴趣，将作品的鉴赏上成传统历史课，失去了自身的学科特征。要省略与美术作品鉴赏本身关系不大的“边角料”，不可本末倒置，忽视美术欣赏的主要目的。并且高中的学习生活十分枯燥，学生希望通过美术作品的鉴赏来缓解学习上带来的压力，单纯的美术理论学习将无法激发学生的学习兴趣。教师在教学时要准确把握学科特点，避免过分的强调美术的专业能力培养，将美术中的专业名词、术语，教材句章转化成一个个实例，让学生在作品的欣赏中不断的增强美术素养。要让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术带来的美学享受，而不是乏味的理论研究课。要从学生的实际生活入手，建立起生活与艺术的联系，让学生能够跟随老师的思路，由浅入深，潜移默化的进入到美术鉴赏的学习中来，要将美术的学习与其他学科建立起一定的关联，例如分析艺术作品中的数学美，但却不能与其他学科的教学相混淆，仅仅作为激发学生学习兴趣的补充。

三、尊重学生个性化发展

在美术鉴赏中，每个人对美的感受都是不相同的，在不同的审美观念的影响下，对同一件作品的理解肯定会产生偏差。老师应该理解并尊重这种差异，对美术作品的鉴赏不可像做数学题一样，给出一个固定的标准答案。要对每一个学生独到的见解给予鼓励，让多层次的美术作品能够完全的被学生自主探索，寻求其中不同的美学感受。老师应该鼓励学生提出不同的见解，保护、尊重任何一个学生的观点，甚至允许学生提出相反的见解。从多角度的理解作品，形成自己的看法是培养学生美术鉴赏能力的一个重要环节，在学习的过程中，学生可能因为能力不足的问题而对作品产生一定偏差，但结论并不是关键，重要的是学生在这个过程中积极探索和果断的实践中，找到了对于美术欣赏的方法，在与他人的沟通交流中，听取他人的看法，形成一个完整的审美价值体系。

四、提高教学艺术水平

教学的艺术不在于传授知识，而在于如何唤醒沉睡的人，每个人都是潜藏的艺术家，如何培养学生对于美术作品的鉴赏能力和创新思维才是新课改后美术教学的重要研究方向，也是老师教学艺术水平的体现。老师要在教学中不断引发学生的思考，但给出的问题不能束缚学生们的思维，優秀的美术老师常常懂得给学生留下艺术遐想的空间，让学生开展合理的想象，用自我体验的方式去感受艺术带来的魅力。并且老师要善于挖掘学科中的人文因素，培养学生良好的人文素养，努力探索有效的教学模式。

五、运用多种方式开展教学

随着基础教育设施不断的发展与完善，高中的美术鉴赏教学也有了更为丰富的形式，仅靠传统的老师的手绘，口述和课本图片欣赏很难激发起学生的学习兴趣。但多媒体技术的应用能够使美术教学变得更加灵活有效。

例如，老师可以播放一些和作品相关的视频，增加同学们的直观感受，同时开拓学生的思维，不将目光仅仅停留于作品本身。同时互联网技术的应用可与随时补充学生们想要了解的知识，对学生提出的问题，给出科学的评价与艺术指导，进一步激发学生兴趣。

总结

在素质教育的今天，高中美术教师要坚持做到以上五大方面，让学生的高中生活得以升华！

参考文献：

[1]宗轼.基于人文素养条件下的美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（9）.

[2]陈婷.基于微视频支撑下的美术翻转课堂教学策略研究：以“设计”模块为例[D].广西师范大学，2014.