以“网络为抓手 联校为途径”推动城乡艺术素质教育均衡发展

陈新湘

摘要：自改革开放以来，在社会各界的努力和关注下，我国基础教育取得了长足的进步与发展，基础教育设施得到了有效的提升与改善。但不容忽视的是，城乡间的教学差距仍然存在。为了改变这一现状，实现教育平台互联互通，优质资源共建共享，笔者所在学校自2015年至今一直坚持开展“1+2”网络联校授课活动，深受农村学校师生的好评。笔者从自身的教学实践出发，分享在建设过程中的一点心得与体会，以期能为“网络联校”的建设贡献自己的一份力量。

关键词：信息化；网络联校；资源共享；艺术素养；教学改革

近些年来，随着素质教育的不断深入和新课程标准的颁布施行，学生的综合素质水平受到了社会各界越来越广泛的关注。作为综合素质的重要组成部分，艺术素养是学生通过社会环境和美的艺术教育在社会实践中所表现出来的较为稳定的欣赏美、创造美的特征[1]。自改革开放以来，我国基础教育取得了长足发展，但城乡间的教育差距仍然存在。许多偏远地区的农村小学由于教学观念落后、经费投入不足、师资专业水平低等问题的存在，艺术素养课程根本无法开设或开设不够，艺术教育仍流于形式。如果不加以解决，将严重影响农村学生的全面发展。因此，网络联校势在必行。

一、构建网络教研平台，提升教师的艺术素养和教学水平

作为教学活动的组织者、引导者和合作者，教师个人艺术素养与教学水平的高低直接影响着教学质量[2]。古人云：三人行必有我师焉。在探索“网络联校”模式中，首先要构建网络教研平台，使乡镇教师在此相互学习，相互交流。正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一般，对于艺术教育，每个教师心中都有着独特的想法[3]。通过网络教研平台，教师可以相互交流研讨，例如，城镇教师对于新兴的教学理念、新媒体技术等在教学中的应用有着更为丰富的经验，而农村教师则对民俗、民间艺术有着更为深刻的认识，两种不同的思维理念在网络教研平台上交叉、碰撞，产生新的火花，这不仅能够有效的提升教师个人的艺术素养，同时对艺术教育教学水平的提升也大有裨益。

二、网络联校，激活学生的自主意识，深化与拓展学生的认知

不可否认的是，我国当前城乡教学差距仍然存在，农村学校无论是在师资力量还是基础设施上，都与城乡学校存在较大差距。为了均衡城乡师资差距，使农村学生也能享受优质资源，在信息技术的帮助下，网络联校应运而生[4]。城镇学校作为主课堂开展教学，农村学校作为分课堂加入教学。在这种“大课堂”模式下，学生可以共享资源，随时提问并且相互交流讨论。例如，在音乐教学过程中，很多农村学校由于自身条件限制，缺乏必要的乐器设备。往往通过播放伴奏磁带的方式进行教学，有时为了纠正学生的发音，需要反复的倒带，这在一定程度上影响了我们的音乐课堂教学效率和学生的课堂体验。开展网络联校后，那些出现在书本上的乐器真实的呈现在学生面前，一方面丰富了学生的认知，使学生掌握了更多的乐器知识，另一方面，与伴奏磁带相比，现场乐器伴奏更有影响力和感染力，学生学习音乐的劲头更足了。

又如，在美术教学中，由于农村学校师资力量不足，很多教师在教学方法和美术专业素养上稍有欠缺，在教学过程中仍沿用传统的“注入式”教学方法，在一定程度上扼杀了学生的自主意识和创新思维的发展。在对绘画技巧的指导上，层次性和针对性不足，这在一定程度上影响了学生美术学习的积极性。开展网络联校后，城镇教师进一步明确了学生的主体地位，将更多新兴的教学理念运用到美术“大课堂”教学中，通过在线视频中师生的良性互动，有效的调动了学生自主意识。在绘画内容的选取上，鼓励学生大胆创作，既可以从田园风光中汲取灵感，也可以大胆创造，将心中所思、所想、所感描绘在纸上。在绘画技巧的指导上，主课堂教师从学生当前的心理和年龄特点出发，增强指导的针对性。同时，基于学生个人的绘画基础与能力，层次化指导，逐步提升学生的绘画能力，从而更好的提升学生的艺术素养。

三、视频连线，在互助中进步与成长

信息技术的发展极大的丰富了我们的教育教学手段，通过网络联校，地处不同位置的师生可以同步上课、教学[5]。由于教学环境和氛围的不同，城乡学生对于艺术也有着自己不同的理解，通过网络视频连线，学生们可以相互学习，取长补短，共同进步。例如，与农村相比，城镇的艺术文化资源更加集中，诸如博物馆、美术馆等，而农村学生则鲜有机会去参观学习。在网络联校教学过程中，我们将主课堂搬到博物馆、美术馆中，使农村学生能够深入了解艺术发展历史，感受艺术之美。与城镇相比，农村有着美丽的田园风光和很多原生态的艺术形式，通过网络联校，城市的学生也能感受到秀丽的风光和民俗特色。城市学生与农村学生在对艺术的理解上各有各的长处，城市学生接触的新鲜事物更多，眼界更加开阔，农村学生则对传统的民间艺术有着更加深刻的认识与理解，在网络联校平台中，学生们可以相互学习，共同进步。

网络联校的实施为改革开拓了新思路，通过网络这个媒介，一方面有效的提升了教师个人的艺术素养和教学水平，在网络教研平台中，教师可以协同备课，交换彼此对教学的看法和个人对艺术的理解；另一方面，也为学生提供了更为广阔的发展空间。极大的拓展了农村学生的眼界，使他们能够接触和吸收更多先进的艺术形式，得到更加专业的艺术指导。同样，也增进了城市学生对农村的认识与了解，深化了对民间传统艺术的认知。缩小城乡间的教学差异，这是一个长期的过程。我们要在实践中不断的探索、反思和总结，充分挖掘“网络联校”的潜力，进一步均衡城乡师资力量和教学资源。

参考文献：

[1]聂文兵.大模式小设计，大框架小结构——茶陵县乡镇小学“网络联校”创新应用探索[J].发明与创新（教育信息化），2017（4）：4-7.

[2]张宏安，向娟.共享优质资源，精准教育扶贫——张家界市敦谊小学“1+2”网络联校教育扶贫纪实[J].發明与创新（教育信息化），2017（8）：4-9.

[3]全素云.浅谈网络联校提升农村教师专业素质[J].教育科学：引文版：00052-00052.

[4]佚名.农村中小学网络联校建设与应用[J].发明与创新（教育信息化），2015（10）.

[5]陈朝庆，廖良天，汪延煜，等.创新联校网教 共享优质师资——通山县创新"联校网教"教学模式的探索与实践[J].软件导刊（教育技术），2017，16（6）：1-2.