高中物理教学中培养学生创造性思维的思考

杨硕

摘要：随着我国教育改革的不断发展和实施，对高中物理课程的改革也提出了较高的要求。目前，培养学生创造性思维已经成为了新课标环境下高中物理教学的重要内容。所以，高中物理教师要根据时代的发展对人才的要求进行高中物理课堂教学改革，对学生的创造性思维进行培养。本文就结合实际教学，对高中物理教学中培养学生的创造性思维策略进行探讨。

关键词：高中物理；创造性；思维；策略

创造性思维就是一种有创见的思维，通过思维不仅能够揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的具有建树性的设想和意见。创造性思维具有思维方向的求异性、思维进程的飞跃性、思维结构的灵活性、思维效果的整体性以及思维表达的新颖性等特点。高中物理的创造性思维对学生物理知识的学习和自主探索能力的培养具有十分重要的意义。因此，培养高中学生物理的创造性思维，能够促进学生物理的学习以及未来的发展。

1、创造性思维

对于创造性思维来讲，主要是人们在活动的过程中大脑所进行的思维活动。从某一层面上来讲，在创造性思维的影响下，可以促使人们进行探究与思考，并进行相应的联想，但是也是需要人们不断进行思考的一种脑力劳动。对于创造性思维来说，并不是可以在短时间里就能实现的，而是需要经过长期摸索与研究下逐渐积累出来的。通过创造性思维，可以帮助人们看透事物的表象，从事物的本质上出发来进行思考与推理。

2、高中物理的课程教学中让学生养成创新思维要做的准备

教师要了解创造性思维的具体内容，才能提高学生的创新能力。创造性思维包括逻辑思维、发散性思维以及形象性思维等方面。通过对学生这些方面思维的培养，才能真正提高学生创新能力。发散性思维指的是学生在思考问题时的思考方向。教师在组织高中物理的教学活动时，必须结合学生在学习物理时具体的思维方式包括辩证思维和横纵思维等来设计教学内容，对学生的学习思维进行指导，为学生养成创新思维打好扎实的基础。

教师在高中物理的课程教学中，要对学生细心的指导，挖掘学生学习物理学科的潜力。在教学活动中，教师要做好充分的准备，来促进学生创新性的思维的发展。例如教师在布置物理作业前，应该先筛选出能够激发学生创新思维的练习题，让学生在完成作业过程中创新思维得到发展。教师还要掌握学生对物理学科的喜欢程度，做相关的心理工作，激发学生对物理学科的兴趣，让学生愿意投入到物理学习中去，从而提高学生物理学科的学习能力。

3、高中物理教学中学生创造性思维的培养路径

3.1创设较为轻松的学习环境

首先，在对待学生时，物理教师必须要用平等的态度。受长期应试教育的影响，在大部分学生眼中，教师又拥有一张令人厌烦的“考试脸”。而如果教师仍旧还保持着“唯我独尊”的态度，任何学生都不能质疑其权威的话，学生们就极有可能屈服在教师的权威之下，唯唯诺诺，完全不敢发表自身的任何感想。虽然有的教师还是给了学生足够多的发言机会，但是教师却没有做到对学生所发表的观点进行认真听取和思考，通常都是期望在学生的众多言论中找到那些与自己心目中的既定答案相近或者相符合的觀点，找到之后再对其大加赞赏，而至于其他的学生观点，通常都只是一笔带过，或者说用“你下来再考虑一下”等话语将其搪塞或者否定，长此以往，学生的精力和时间都被花在了对教师话语的揣测之上，并没有对这一问题本身进行深入地思考。因此，教学过程中，除了要态度和蔼，还需要对学生的观点和想法等加以尊重，把自己放到和学生共同探索的这样一个较为平等的地位。并且，对任何一个学生的观点，都需要认真思考，对其合理性加以肯定，寻求到与自身现有知识的契合点，再对其进行补充或者拓展，以帮助学生更好地改善其不合理之处。

3.2教学模式的更新

在物理教学过程中，教师要不断更新教学模式，以提高课堂的教学效率。教师可以采用分组的方式，将全班同学分为很多个学习小组，并进行不同小组间的思维交互学习，这种方式能有效促进物理创造性模式的学习。例如，在《冲量与动量》这一章节的教学中，教师可以对全班学生进行分组，并让学生在小组间进行单摆装置模式的应用。教师根据物理知识内容和装置的运动情况，编制合理的习题让学生通过小组讨论的方式进行解决，然后再进行小组间的互动交流。在应用这种模式的过程中，教师要针对小组间提出的问题，让其他小组进行解答，教师进行指导。在教学中，教师还可以采用其他的教学方式来培养学生的想象力思维。例如，对“物理摩擦力与流体阻力”这一部份的材料学习，教师可以向学生展示船体、飞机和鱼等流线型的事物，还可以采用三维模型进行教学，扩展学生的思维想象力，让学生了解到物理流体阻力规律和摩擦力规律等，培养学生的创造性思维。

3.3加强对物理实验演示环节的重视

在新课标环境下进行学生物理学习的创造性思维的培养离不开物理实验演示环节的作用。物理实验是高中物理课程教学的重要内容，通过物理实验的演示可以使学生便于对物理现象进行观察，从而引发思考与创造性意识。一方面，通过物理实验的演示，可以潜移默化的培养学生物理实验的素养，加深对物理知识的印象；另一方面，能够吸引学生物理知识学习的注意力，从而激发学生学习兴趣，使学生的观察能力得以提高。另外，教师在物理教学过程中也要注意学生实验操作能力的培养，鼓励学生进行物理实验的设计与构思。通过自己的构思与设计，使创新精神得以提高，从而能够有利于其创造性思维的培养。

4、结束语

总之，我们能真正做到，使学生打好基础，在物理教学中，要沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移。学生在学习过程中，发挥自己的聪明才智和创造能力，把知识学牢学活，而且能将其转化为自身能力，我们要多方面培养学生自身实际能力，真正做到，在学生的创造性学习中，培养学生的创造思维。

参考文献：

[1]焦鹏.新课标下高中物理课堂教学中学生创造性思维培养探究[J].读写算（教育教学研究），2010.

[2]郑春生.浅析新课改下高中物理教学中创造性思维的培养[J].新一代（下半月），2011.

[3]颜冬生.浅析高中物理中学生创造性思维的培养[J].大观周刊，2012.