中考物理限时高效复习的研究

吕建红

【摘要】我们每年投入在复习上的时间和精力非常大的，传统复习课存在教师上课“独角戏”，课堂形式单调，重教轻学，缺乏学情的调查等问题。其次，教情脱离学情，复习内容与例题选择缺乏针对性和实效性。再次，学生在答题时时间观念上不强，导致中考考试时，物理学科的试题总做不完，成绩不佳。基于对上述背景的分析，我经过一年的研究得出，中考物理复习，不能囿于传统的“章节温习再现”模式，而应当认真研究考试实施意见，然后根据实施意见中的三个主体和往年中考物理失分点相结合，得出了一套更好的中考物理限时高效复习策略，把握了复习命脉，产生了新的认识飞跃，铸就了良好效果。

【关键词】中考物理 限时 高效复习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0114-01

由于我们每年投入在复习上的时间和精力非常大，传统复习课存在教师上课“独角戏”，课堂形式单调，重教轻学，缺乏学情的调查等问题。其次，教情脱离学情，复习内容与例题选择缺乏针对性和实效性。再次，学生在答题时时间观念上不强，导致中考考试时，物理学科的试题总做不完，成绩不佳。为了从真实的教学切入，对学生答题技巧和时间观念问题进行有效解决，有针对性的对第一轮基础、第二轮专题、第三轮模拟中考复习形成资源库，让教师能腾出更多的精力进行学生辅导，能够提高教学的有效性和教学质量，我特对中考物理进行限时高效复习研究，具体做法如下：

一、教师方面

1.认真研究考试实施意见

为了编辑中考物理限时高效复习学生教师手册，我就认真研究考试实施意见，明确中考物理试卷结构组成和考查知识点、与化学合卷的时间安排、每一大题的分值限定。

2.分析现有学生学习情况

由于学生掌握知识能力不同，我就将学生分为三个层次，一层是基础知识掌握好的，能够根据中考实施意见中的物质、运动与相互作用、能量三个主题进行思维导图的复习；一层是基础知识掌握较好的，能够根据章节温习；三层是基础知识掌握不好的，解题根本无从下手的。

3.教师设计并编辑学生教师手册

（1）学生手册的设计

我根据学生不同的层次，分别设计和编辑了中考物理限时高效复习学生手册。对于基础知识掌握好的学生手册，第一轮基础知识复习设计为按物质、运动与相互作用、能量三大主题分课时复习，每一课时有记忆类、实验类、论述类和计算类，且都进行了限时。具体设计如下：一.物质：第1课时物质的形态和变化、第2课时物质的属性、第3课时物质的结构与物体的尺度新材料及其应用。二、运动与相互作用：第1课时多种多样的运动形式、第2课时长度与时间测量及速度、第3课时常见力、第4课时牛顿第一定律、第5课时简单机械、第6课时压强、第7课时浮力、第8课时声现象、第9课时光的反射、第10课时光的折射、第11课时电和磁。三、能量：第1课时能量、能量的转化和转移、第2课时机械能、第3课时内能、第4课时电流与电路、第5课时电压与电阻、第6课时欧姆定律、第7课时电功与电功率、第8课时电热与安全用电、第9课时能量守恒、第10课时信息、能源与可持续发展。

第二轮专题复习，按中考实施意见中题的设置结构和个数进行复习。专题1选择题：按第1题材料、能源和信息或估测类、第2题物态变化或温度与内能或力与运动、第3题声学、第4题光学或热学或密度、第5题杠杆或压强、浮力、第6题滑轮及机械效率、第7题电磁、第8题电学。专题2填空题：按第1题机械运动、力、力与运动、能源信息与材料、第2题压强、流体压强与流速、浮力、第3题机械与人或质量与密度、第4题光学.热学、第5题电学。专题3作图题【力学（画力的示意图、杠杆力臂、杠杆最小力、滑轮组最省力的绕线）、光学（光的反射折射、透镜）电磁学（家庭电路的安装、磁学）】。专题4实验题【题型一仪器的读数（刻度尺、托盘天平、弹簧测力计、温度计、电流表电压表、电能表、电阻箱、量筒）；题型二力学（滑动摩擦力与哪些因素有关、压力的作用效果与哪些因素有关、浮力的大小与哪些因素有关、液体压强与哪些因素有关、测量固体液体的密度、测量滑輪组的机械效率、探究杠杆的平衡条件。题型三热学光学：探究水沸腾的特点、晶体的熔化、光的反射、探究平面镜成像特点、探究凸透镜成像规律。题型四电磁学：用“伏安法”测电阻、测量小灯泡的电功率、电流与电压、电流与电阻的关系、探究怎样产生感应电流。专题5计算题：滑轮组相关计算、陆地海上交通工具类、与密度测量有关的计算、与比热容、热值有关的计算。专题6论述题：现象解释类、开放创新类。

第三轮模拟测试严格按中考实施意见的各题分值、试卷页数要求。考查主题知识的比列进行制卷。

对于基础知识掌握较好和不好层的学生，我只是将第一轮基础知识复习进行重新设计。对基础知识掌握较好的学生，我就按教材中章节复习，同样有记忆类、实验类、论述类、计算类，且都进行限时；对基础知识掌握不好的学生，我则采用从“楼梯”效应式复习，从物理量物理规律及规律的运用进行复习，不同的是设计时直入近五年中考考点。

（2）教师手册的设计

对于教师手册的设计并不是设计与学生手册完全相同，而是重在学法指导和拓展延伸。

二、学生方面

1.基础知识准备

学生在开学前的半个月就在家对八九年级教材中，中考考点进行识记。

2.学生手册的使用

（1）课堂

学生手册采用的是课堂上限时完成。如第一轮基础复习，以记忆类（15min）实验类（15min）计算类（10min）设计的学生手册为例。记忆类（15min），学生先独立用5min完成学生手册上记忆类，以小组为单位用5min学生互评并提出所存问题，教师再用5min解决学生困惑之题及拓展讲解；实验类（15min），学生先独立用3min完成实验考点后，用8min练习，学生遇到困惑时可采用课桌上教师事先预设的仪器，现场实验得出答案，教师再用4min时间对学生困惑问题点拨。计算类（10min），学生用2min写出要解决的问题和分析过程，对不会的学生及时点拨，从未知量入手，逆向思维推导，随后学生用5min根据逆向分析的公式代入对应的数据，算出结果并记录好，最后学生用3min时间归纳解本题和不失分的技巧。

（2）课后

学生每学习完一课时内容均要作思维导图，思维导图要包括知识梳理、学习误区、智能提升和学法指导。其次，教师要根据学生所作的思维导图了解学生掌握知识的情况，及时给学生查缺补漏。

总之，要想使学生中考物理取得优异的成绩，教师得根据学生的层次选择不同的复习方法，这样才能使中考物理复习针对性强，从而达到高质、高效。

参考文献：

[1]中考实施意见（物理）2018遵义中考.

[2]胡新民.初中物理中考复习的策略研究《物理教学探讨》-2017.