培育核心素养，构建有内涵的高中地理课堂

欧熠曙

【摘要】在高中地理教学中，既要让学生获得地理基础知识与基本技能，又要培养学生解决问题的能力。这样，才能让学生提高思维能力。地理学科核心素养既包括基础知识与基本技能，更包含思维品质、思想方法等诸多要素。因此，围绕地理学科核心素养培育，有利于学生今后的学习与发展。

【关键词】高中地理 核心素养 空间 思维 教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0102-02

核心素养是一个整合性概念，具体包含基础知识于基本技能，也包含思想方法与综合素养。在高中地理教学中培养学生的核心素养，既包括地理思维能力、观察能力、分析能力与解决问题等，还包含实践应用能力等诸多要素。高中地理核心素养的培育，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，核心素养的培育是高中地理教学的重要任务。

一、联系实际教学，培养学生对地理学科的兴趣

我们知道，地理是研究地球表面自然环境中各种自然现象与人文现象的学科。它呈现的知识来源我们的生活实际，又为人类的实际生活服务。只有联系实际开展教学，才能激发学生学习地理的兴趣。所以，在教学中应该选取生活实际的地理素材呈现给学生。实践证明，越贴近生活教学越能激发学生的地理学习兴趣，从而建立地理与现实世界不可分割的思维结构。只有这样，才能培育学生核心素养的目的。例如：在教学“时区”这一内容时，学生容易对跨越国际日期变更线日期会改变的知识点产生疑惑。此时，就利用学生熟悉的历史事件麦哲伦环球航行最后少掉一天的航海日志，再播放视频《环游地球八十天》的最后时间多出一天的事迹来进行比较。这样，就激发了学生探索时区的欲望，从而全身心地投入到时区的学习中。基于此，在高中地理教学中应该充分的联系实际教学，促进学生的自主学习意识与探究意识的发展。这样，学生探求地理知识的欲望就会被激起，继而在潜移默化中提高自身的地理学科核心素养。

二、紧扣学科特点，感受地理知识空间性与实践性

从现行的高中地理教材中不难发现，编者选取的内容紧扣地理学科的特点，为我们展示了地理知识的空间性与实践性。这充分说明地理学科紧随时代发展的步伐，给予学生一个直观的学习平台，这为培育学生的学科核心素养提供了素材。例如：在教学“月全食、流星雨”等现象的，就利用多媒体教学设备给学生创设一个清晰直观的模拟情境，让学生们设身处地地去接触星空，从而帮助他们巩固了课本中的知识点。我们知道，高中地理知识包罗万象，触手可及地区域认知，难以触摸地宇宙空间，都是攻下地理的主要关卡，在教学中教师可以采用大学地理实践课的方式来突出地理知识的实践性。这样，就促使学生深切的感受地理知识的空间性。再如，在教学“自然地理环境的整体性与差异性”这一内容时，就开展了观察家乡土壤状况这一实践性活动。活动过程中要求学生自主去思考、观察、探究、求知，利用现有的地理知识去解开问题。这样的教学不仅培养了学生的实践能力，还在潜移默化中提升了学生的学科核心素养。

三、培养读图能力，发展学生解决实际问题的能力

读图能力是学生学习地理必须具备的能力之一。在高中地理教学这，我们可以利用地图培养学生解决问题的能力，从而让学生能够形成一个系统化的地理路线及区域分布，以此来培养学生的地理知识应用意识，从而发展他们的地理学科核心素养。例如：在教学“利用地图导航”时，就利用多媒体把地图清晰直观地呈现出来，并创设这样的问题情境：从北京到海口的铁路需要经过哪几个主要城市？学生们马上利用地图探究问题。最后，教师总结出经过河北省会石家庄，河南省会郑州，湖北省会武汉，湖南省会长沙，广东的交通枢纽韶关，广东省会广州，经过广东的湛江到达海口。学生们通过自身的观察，在头脑中产生清晰的概念，既有助于今后的出行，还能判断交托路线的长短及所需时间，大力地推动了学生的知识应用实际能力的发展，提升了地理学科的核心素养。因此，在高中地理教学中我们要引导学生善于利用地图中的信息开展探究学习活动。这样，才能做到学以致用，从而促进学生学科核心素养的形成。

四、构建区域地理，培养学生地理学科的核心素养

眾所周知，我国的高考制度在不断的改革与创新。因此，作为一名地理教师要及时地调整自身的教学方案，培养学生的知识应用意识及应变能力，帮助学生构建区域地理。例如，在复习区域地理的内容时，就彻底摒弃传统的“填鸭式”教学模式，采用具有针对性的教学策略，引导学生逐个击破地理区域问题。例如，在教学如何解决西北干旱地区这一问题时，就如何解开存在的生态环境及绿洲农业可持续发展的问题；在讨论如何化解青藏高原地区问题时，就尝试如何运用垂直地带性的分析及生物多样性的保护与场的退化和治理；在步入黑、吉、辽、蒙农牧交错带的领域时，就需要大量的掌握大兴安岭两侧的气候、自然带的差异，理解地形对气候的不同影响，存在的生态问题和农业可持续发展的方向。例如：在讨论西北内陆地区的气候时，就给学生呈现图示区域，以经纬度为基础来判断西北内陆地区的所在区域。再根据当地的气候条件及水系分布，推测出地形特征，探究出有利于当地农业发展的条件及可能存在的生态环境问题。这样，不仅提高了学生解决问题的能力。同时，也潜移默化的培育了学生的地理核心素养。

综上所述，在高中地理教学中培育学生的核心素养需要教师树立先进的教育教学理念。因此，在平时的教学中要结合地理学科的教学实际，紧紧围绕教学目标与学生的实际情况开展课堂教学。这样，才能逐步的提升学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]雷建国.浅谈高中地理教学核心素养的培养[J].地理教学，2016（06）.

[2]张孝伟.基于核心素养的课堂教学设计[J].考试周刊，2015（08）.

[3]陆芷茗.高中生地理实践力及素养培养的路径[J].中学生政史地，2015（24）.