基于核心素养的高中物理课堂教学研究

王强

【摘要】基于核心素养的高中物理课堂教学的开展需要注重对学生综合素质的提升，使学生获得全方位的发展，要想达到这一培养目的就需要通过课堂教学去实现，高中物理课堂教学中教师需要突出主导地位，同时以学生为主体开展各项教学活动，尊重学生的个体差异，重视对学生创新能的培养，提高学生学习的主观能动性，让学生通过对物理知识的学习为以后的工作、生活打下坚实基础，本文对基于核心素养的高中物理课堂教学进行了研究，希望对高中物理教学质量的提升有所借鉴作用。

【关键词】核心素养 高中物理 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0094-02

核心素养指的是学生在学习相应阶段学科知识的时候，逐渐形成的能够促进学生未来发展的必备能力及品格，它属于一个包含了学生的知识、情感、技能、态度等在内的综合概念，以核心素养为基础开展的高中物理课堂教学是对传统教学的一个突破，不再局限在单纯的进行物理知识的传授，还需要注重对学生实践应用能力及创新能力的培养，形成正确的科学观，促进学生的综合发展。

一、物理核心素养的概述

物理核心素养主要是说学生在学习物理知识的过程中逐渐积累形成的与个人发展及社会需要相符合的品格与能力，学生在进行物理学习的过程中内化而产生的具有物理特性的品质，是构成学生科学素养的重要内容[1]。对物理核心素养的理解可以从三个方面出发，一方面是清楚通过物理教育形成的必备品格与能力的内涵是什么，品格与能力是两个不同的概念，是独立存在的，品格好但是能力不一定强，反之亦然，但是两者之间仍然存在联系，他们在人格的构成中共同发挥着重要作用[2]。物理中的必备品格是人在当前或以后的学习中，通过物理思维去解决现实中遇到的各种问题，这一过程中所体现的严谨的科学态度，像实事求是、刻苦钻研等就是必备品格。物理關键能力是学生学习物理知识之后，通过物理手段去解决问题的一种能力。另一方面就是物理学科的特点，物理属于自然学科，对自然界物质的基本结构及运动规律等进行研究，对人们的思维方式及价值观能产生很大的影响，主要有实验、推理、模型三个特征，使人们无论在今后从事什么工作都可以通过物理的眼光与思维去观察、思考世界。第三个就是物理知识的内化，物理核心素养的形成是一个长期的过程，并不能通过简单的几堂课就获得提升，学生需要在物理学习中经过长时间的训练与内化才能形成，内化就是对物理知识进行领悟，这与学生的心智发展水平、年龄阶段、性别等都有着较大的关联。

二、基于核心素养的高中物理课堂教学策略

1.加强物理教学与其他学科内容的结合，提升学生的科学素养

高中物理知识抽象性的特点比较强，一些学生在学习中会感到有些吃力，一部分学生对物理学习的作用缺乏认识，学习物理只是为了应对考试，在教学中，教师需要加强物理学科知识与其他学科之间的联系，让学生能够对物理学习建立正确的认知，实现知识的整合对培养学生的核心素养也是非常有利的[3]。通过教学使学生形成运动观、物质观、相互作用观等，并让学生应用物理知识及物理思维去分析、解决实际问题。在学习《运动的描述》这一章节内容的时候，就可以与体育学科的有关知识进行结合，让学生回想体育活动中的篮球投篮、足球射门等的动作，同时进行抛物线知识的讲解，这样可以让学生更好的理解物理概念，也有利于学生将物理知识与现实生活进行联系，让学生意识到物理就在自己身边。

2.注重物理实验教学，培养实事求是精神

高中物理学科知识是以实验为基础展开的，大部分的物理规律及知识也都是人们通过实验得出的，新课程标准中也对学生实践能力及创新能力的培养更加注重，教师在开展实验教学中需要对学生进行正确的指导，增强学生的实际操作能力，使学生能够形成实事求是的科学精神[4]。在物理学习中一些学生跟随教材指示一步一步的操作，害怕出错，这样学生只是掌握了具体的实验步骤，但是对于只是的内涵却没有真正的掌握，也不知如何对其进行实际的运用，所以，教师需要注重实践教学的指导，鼓励学生创新。在学习《揭开电磁关系的奥秘》这一章节的时候进行相关实验操作，可以指导学生对实验条件进行改变，记录实验结果，然后进行实验结果与现象的对比，得出电磁关系的相关结论。对实验条件进行创新学生可以得到不同的实验体验，在对比中对知识有了深入了解，对学生创新力及实事求是科学态度的形成都是非常有利的。

3.加强物理教学与实际生活的联系，提升学生的物理知识应用能力

学生和教师都应该认识到高中物理的学习并不是追求多高的物理考试成绩，而是为了让学生形成物理意识，提升物理的实际应用能力，能够通过物理知识的学习去解决实际生活中的问题，教师可以结合实际的生活情境进行教学，方便学生理解，也能够培养学生的物理应用能力[5]。比如在学习质点与位移的知识的时候，就可以结合实际案例，学生上学需要乘坐公交车，在车上与外面的站牌相比自己是移动的，相对于公交司机则是静止的。再比如在学习《家用电器与日常生活》这一章节的时候，学生可以对日常使用家电的技术参数及电路元件有一个清楚的了解，明白其工作的原理，使用物理眼光去看待问题。

三、结束语

高中物理课堂教学的实施需要符合素质教育的相关要求，教学活动的开展则是实现素质教育的基本途径，高中物理课堂教学中教师需要根据学科特点，实现教育理念的不断更新，注重对学生创新意识及探索能力的培养，营造一个和谐、自由的学习氛围，师生平等交流，使得高中物理课堂教学能够实现一种良性的发展，优化教学效果，将发挥高中物理学科的价值充分的发挥出来。

参考文献：

[1]丁卫东.着眼学生核心素养的课堂建设——高中物理《电子的发现》教学感悟[J].中学物理，2018，36（01）：47-48.

[2]陈野，黄开智.核心素养视角下高中物理课堂教学目标的制定[J].物理教学，2017，39（12）：29-32.

[3]章强，庞惠华.核心素养导向下的高中物理课堂教学实践——以“超重和失重”教学为例[J].物理之友，2017，33（10）：23-25.

[4]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151.

[5]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（06）：15-18.