精心设计高效的初中英语课堂

尹海新

【摘要】教师必须独具匠心，针对中学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种的形成性评价的方法，可以有效的提高40分钟的课堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。

【关键词】情景教学 游戏教学 教学资源

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0001-01

中学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。

一、改革英语课堂教学模式，培养学生英语口语交际能力

改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。教师可以根据班级学生人数的多少、学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，选用下列形式来组织课堂教学活动：

1.小组讨论。可采用3-5人一组的形式，就某一个话题进行 3-5 分钟的口头讨论。

2.话题陈述。为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上使用话题陈述的形式来表达自己对某一问题的看法。具体做法是：从教材内容中或别的教材内容中选出一些话题。可采用学生、教师先一起讨论，然后教师加以综述，最后挑选3～5名学生分别陈述的方式来进行。

3.教材复述。在复述过程中，可以让学生对教材内容加以扩展，让学生对其中的一些观点加以评论

二、布置优美教学环境，引发求知欲望

提到教学环境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是学生主要的学习、活动场所，如果通过布置、美化，使教室呈现出一种自然、平静、整洁、向上的气氛，显现一种和谐的美，无疑有助于学生的学习生活。在教学中，教师也应特别注重教学情境和氛围的设计与创造，根据教学内容要求设计布置场景，融入教学活动，让学生在玩中学、在乐中学，感到新鲜自然、亲切愉快，完全没有疲劳感。

教室的布置，教学场景的设计，属于教学环境中的显性因素，其理论依据在于中学生年龄小，无意注意占优势。无意注意往往是刺激手段的外部特点引起的。无意注意引发学生的兴趣，从而促使其主动的学习。

三、巧用教具、多媒体辅助教学，提高课堂的教学效率

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。在中学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

3.自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

4.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

5.以多媒体手段展示教学环节。

现代课堂教学中，仍以一支粉笔、一本教科书和一张嘴巴来完成教学，显然是单调乏味的，这时，多媒体教学就能分担教师的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。如教学Unit 7 ata snack bar时，利用多媒体出示snack bar 的图片和各种食物、饮料，使学生有身临其境之感，并且在操练“Here you are”的同时播放音乐，让学生耳目一新，让学生理解自然更深刻，记得也更牢了。又如教学现在进行时态的句子时，通过形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，学生在愉悦的氛围中，很快学会了诸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helenand Nancyare flying kites.”等句子。学生学得开心，教师教得轻松，还陶冶了美的情操。

四、教师要创新课外作业的布置内容

英语有句谚语：Education must be fun. 在日常生活中，中英文商标、广告和标牌隨处可见。教师可以布置学生收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC 等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜，如果教师指导学生用一小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长英语知识，还能培养良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成 chant 的形式。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。“一刀切”的作业模式不能满足各学生所需。因此，教师在布置作业时要考虑学生学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要去。教师在设计作业时，可以分三个层次，第一层次的作业设置基础题，面向全班学生；第二层次的作业为容易题，面向困难学生；第三层次的作业设置为提高题，面向优秀学生。如在教完 4A Unit3A 部分时设计三个层次的作业：第一层次的作业：能表演课文对话；第二层次作业：听磁带，流利朗读课文；第三层次作业：能自创情景，设计对话。

五、教育游戏在英语单词教学中的引入

单词以及词汇教学是作为中学英语教学中的关键部分存在的。基于中学生的发展规律视角，由于其正处于心智发育初期，很难凝聚注意力去做一件事情，再加之英语单词记忆的机械性、枯燥性和重复性，学生很容易出现畏难心理，这不利于中学英语单词教学工作的顺利开展。在这种情况下，将教育游戏科学的融人到英语单词教学中，结合中学生的实际情况，设计出多姿多彩的教学游戏情境，挖掘中学生的记忆迁移，最终实现帮助中学生更好的记忆和理解单词的目的。笔者在进行人教版四年级下册第一单元“our Shcool”过程中，设计了“词汇小贴士”的游戏，将本单元的重点词汇“omee、eaeher、Sehool、learn、pvlagrou沙…”等一系列的单词卡片出示给学生，并分成若干个小组，每个小组所分到的单词卡片均是一样的，最终看哪个小组能够快速的找出拼写错误的所有单词，并派出一个代表，在黑板中快速的写下错误单词的正确拼写。这样一来，中学生自然会兴趣高涨，并积极的记忆单词，使其对单词的记忆更加牢固。

综上所述，教学是个互动与反馈的过程，教师认真教学，学生认真学习，缺少其中一个因素都不算成功的有效课堂。要做到成功的有效性课堂需要教师对一堂课细心雕琢、认真准备才行。积极丰富自身相关课外知识，积极探寻教学方法，改进课堂设置都是提高课堂有效性的方法。

参考文献：

[1]杨军霞.中学英语新知呈现环节的设计与实施[J]. 校园英语. 2014（01）.

[2]邓道宣，邓道华.英语教学情感策略应用研究[J]. 乐山师范学院学报. 2006（11）.