趣味教学法提高初中英语教学质量的作用探究

王霞

【摘要】随着新课程改革的顺利进行，寓教于乐已经成为教育工作者新的挑战。英语学科长期以来是学校教学的重点和难点，教师只有顺应新课改要求，创新教学形式，将趣味教学法融入初中英语教学之中，才能提高学生英语学习质量。

【关键词】趣味教学法 初中英语 教学质量 作用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0013-02

前言

趣味教学法，即以激发学生学习兴趣为宗旨的教学方法。实践证明，将趣味教学法与初中英语教学相结合，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以使学生英语学习质量稳定提高。可见实施初中英语趣味教学是必要的，那么，有哪些具体的趣味教学实践方法呢？笔者进行如下探究。

一、初中英语教学应用趣味教学法的必要性

俗话说：兴趣是最好的老师。长期以来，传统英语教学只注重对学生机械化地灌输理论，忽略学生的兴趣需求。初中生刚刚迈入青春期，生理和心里的变化使学生更乐于追求兴趣和自由。傳统枯燥无味的英语教学法显然已不符合学生的心理，探索新的教学形式，实施符合学生心理需求的教学方法势在必行。趣味教学法为英语教师创新教学提供了新思路。趣味教学法注重迎合学生心理，结合学生学习特点制定学生喜爱的教学形式，充分调动学生学习积极性，提高学生英语学习参与度，变更英语教学在学生心中的枯燥形象。

另一方面，英语作为一门语言学科，主要用于人们交流，现代英语教学模式的影响下，“哑巴英语”现象频出，这与英语的语言身份背道而驰。因此，英语教师应该注重学生应用能力，在教学中提高学生听、说、读、写的综合水平，使英语成为学生沟通交流的工具，而非死记硬背的一项负担。传统教学中单纯要求学生理解和记忆知识点，违背了英语学科自身存在特点，因此，变更教学模式，引入趣味教学法，对提高学生对英语的亲切感，推进英语教学全面深入展开起到了积极作用。

二、结合趣味教学法提高初中英语教学质量的方法

趣味教学法是对提高学生学习兴趣的教学方法的笼统概念，在具体教学实践之中，教师应该结合实际情况（学生心里状态、教学工具、教学环境等）进行具体的课程设计。趣味教学的具体方法笔者提出以下几种形式，供读者借鉴。

（一）通过趣味提问，增进学生交流

对初中英语学科的教学，主要应促进学生敢想敢说，只有教师提出学生感兴趣的问题才能引发学生“说”的欲望，事实上初中生感兴趣的问题莫过于身边熟悉的事物，学生对问题熟悉，才有展现自己的渴求。例如：人教版八上 Unit 1 Where did you go on vacation？（假期你去了哪里？）一课，因为是经过暑假的第一课，学生还沉浸在丰富多彩的暑假生活中，此时如果教师直接对“过去时态”这一语法进行讲解，显然不是最恰当的做法。我在教学中，先对学生进行了如下提问：同学们，这个假期过得怎么样？你们都去了哪里呢？此时学生被我的问题所吸引，纷纷说出自己的去处。当有的学生说呆在家里时，教师及时提问“呆在家里”的英文说法“stay at home”，同时追问呆在家里的行为已经发生过了，已发生的时态我们叫它过去时，过去发生的动作都会有自己的过去式，因此过去呆在家我们会说“stadyed at home”。利用这样交流的方式，引导学生自主说出"went to the mountain"、"went to the beach"、"visited my uncle"等本节课新词组，最终引出本节课要讨论的话题。经过这样的交流提问，激发学生回答问题的热情，注意力集中后学习质量在无形中得以提高。

（二）通过趣味游戏，调动学习兴趣

初中生正处于朝气蓬勃的青春期，轻松愉快的学习氛围普遍符合学生的学习心理，而做游戏无疑是调动课堂气氛的不二法宝。游戏不是随意做的，这就要求教师充分备课，找到游戏与课堂教学知识的衔接点，在调动气氛的同时达到提高教学质量的目的。例如：在人教版八上 Unit What's the best movie theater？（最好的电影剧场是什么？）一课中，我在课堂上跟学生进行分组背顺口溜的游戏，顺口溜为"GOOD，BETTER，BEST——good，better，best，Never let it rest，Till good be better，And better best.Bad，worse，worst，Never fight against，Get better and better，And you'll be the best."在游戏的带动下，学生积极记忆每一个单词的意思，我在讲解词汇的过程中，也把本节课的教学目标“比较级与最高级”完成。对于英语教学工作者，教学形式不应该拘泥于一种形式，当学生的学习性被调动起来后，他们展现出的求知欲是无法想象的，趣味教学法更有助于提高教学质量。

（三）通过趣味教学，提高个人魅力

教师是课堂的主导者，课堂教学多数时间处于“一说多听”的情形，教师个人的趣味性也是趣味教学法的一种独特呈现。幽默教学语言一方面可以提高教师的个人魅力，拉近师生之间的距离，另一方面可以对知识起到化繁为简的功效，改善学生的学习心理。同时，趣味教学的形式多种多样，教师可以适当引入歌曲、诗词、口诀等英语新形式，提高学生对英语的感受能力。例如，在圣诞节期间，我在课前提前准备了经典歌曲“Jingle Bells”。课前为学生播放歌曲，吸引学生注意力，渲染节日气氛，在歌曲中进入教学，并承诺本节课知识点掌握后，与学生一起学习歌曲，这样的承诺使学生的学习热情空前高涨。可见，魅力教师可以打造魅力课堂，魅力课堂可以吸引学生感受英语的魅力，从而形成正向循环。

三、结束语

综上所述，将趣味教学法应用于初中英语的教学中是必要的也是可行的。教师通过增设趣味提问、趣味游戏等形式提高学生学习兴趣，也可以通过个人魅力渲染课堂气氛，变更传统英语教学中枯燥、单一的教学模式，改善英语学科在学生心中晦涩难懂的印象，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]胡应富.初中英语语法趣味性教学[J].中学课程辅导：教学研究，2016（32）：21-22.

[2]虞苏.趣味方法，让语法教学不再沉闷——初中英语语法教学的探究[J].文理导航，2012（15）：31-31.