原型理论视角下英语多义词概念意义的形成

王宏

【摘要】词的概念意义是指客观事物的特征在人脑中概括反映后形成的意義，它是一个词所包含的最基本的意义成分。原型理论是认知语言学的重要研究内容，在认知语言学研究中居于核心地位。本文结合认知语言学原型理论的主要原理，分析了英语多义词概念意义的演变过程，探讨了多义词的多义化过程，以及多义词各义项之间的内在联系。

【关键词】多义词 ；概念意义 ；原型理论

认知语言学于20 世纪80 年代在美国和欧洲兴起。随着认知语言学的发展，原型范畴理论的重要性也日益凸显出来，并被运用于外语教学的各个方面，尤其是词汇教学。

现代范畴理论认为，范畴是通过成员之间的相似性建立起来的。Wittgenstein在《哲学的研究》中指出，范畴的边界并不是清晰明确的，而且一个范畴内的成员之间有一种家族性相似性。自20 世纪70 年代以来，Rosch，Labov，Lakoff 等人从认知心理学的角度对一些颜色词的基本概念行了定量研究，发现在范畴中起关键作用的是原型（prototype）。Rosch（1975）对焦点色的心理背景进行了分析，之后又通过对其他范畴的进一步研究提出了“原型范畴理论”。

国内对于原型范畴理论的研究较之国外起步晚，早期以引进国外理论为主。吴世雄、陈维振（1996）在评述了Wittgenstein 等学者原型范畴理论的基础上，提出了一个建立在Leech（ 1981）的折中语义分析模式基础之上的改进型原型语义分析模式。刘正光（2005）也对原型理论进行了介绍。此外还有一些专著对原型理论进行了专门论述。如赵艳芳（2001）的《认知语言学概论》，简要地介绍了认知语言学的相关概念和基本理论，王寅（2007）《认知语言学》也对认知语言学做了系统的概括。

本文以认知语言学理论为基础，从原型理论的视角来探讨一词多义现象，结合具体例子分析了多义词各义项之间的联系和语义扩展的模式。

一、 原型理论

原型范畴理论是对经典范畴理论的一种扬弃和继承，二者是一种发展的关系。原型理论内容可以概括为以下三点。

1.范畴内的各个成员地位不平等，与原型的相似性越多，则具有越多的典型性。

2.典型是最佳实例，居于范畴的中心地位，而其他成员依次居于边缘地位。

3.范畴内部的各个成员由家族相似性联系在一起。

二、词汇的概念意义

利奇（G .Leech ，1981）在他的《语义学》一书中提出了“意义”的7种不同的类型，分别是：概念意义、内涵意义、风格意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。

利奇把概念意义理解为是一个词的外延意义。他认为概念意义是约定俗成的，每个社会成员都应遵守这个规则，否则交际就无法进行。

三、 多义词概念意义的生成

1.辐射型

多义词义项的辐射方式是指多义词语义范畴中有一个典型义项，其他非典型义项都是由该词的典型义项衍生出来的，并且衍生非典型义项在范畴中具有同等地位。

下面以多义词red为例来进行解释（词义、例句均来源于牛津高阶英汉双解词典第7版）。其基本意义为红色，该义项即为red的核心义项或典型义项。在多义化的过程中，红色这一义项成为原型，其他义项围绕原型意义逐步产生了多个边缘词义。在例句a中，red用来形容皮肤的颜色，表示涨红。脸红可以看作是红色这一义项的一种语义延伸或扩展。例句b用red来形容眼睛，表示红肿。例句c中red表示愤怒。例句d中，red的含义为赤字。我们可以看出在这些多义词中，各个义项之间是有共同点的，red一词的各个义项都有红这个含义。

a.He stammered something and went very red in the face.

b.Her eyes were red from crying.

c.I didnt mean to break his nose. I just saw red.

d.The company has plunged $37 million into the red.

2.连锁型

连锁型是指多义词各义项通过语义链的方式形成语义范畴。词汇从原型意义出发衍生出第二个意义，然后再从第二个意义产生出第三个，以此类推。例如英语多义词figure（词义、例句来源于牛津高阶英汉双解词典第7版）。它基本意义为number。在使用过程中figure衍生出了图表这一义项。然后，由图表进一步引申出图形这一义项。再后，figure又进一步延伸到绘画这一义项。最后，由画像又引申出了人物这一义项，它们都与人有某种关系。

3.综合型

以多义词take为例进行分析。牛津词典解释给出的take的第一个义项为携带，这个义项是take在使用过程中一个基本的意义，它的意义可以扩展到带去，把...带到，从带走再扩展到拿开。这几个义项之间的相似性在于都有携带某一物体移动的含义。第7个义项从拿开扩展到减去，这是我们通过隐喻和转喻的思维方式，都有去掉...的含义。此外，take还可以语义延伸为接受，再从接受到接纳，这时，接受成为一个次原型，它成为次范畴里的一个次原型，充当了接纳和容纳的原型，通过连锁的方式生成很多新的义项。这样，在take的词意变化过程中既有连锁型方式，也有辐射型方式，是一个综合的过程。take的典型义项为带走，在以辐射方式的衍生过程中，获得把...拿开、移走、减去等义项，通过隐喻获得就座、占据、选择等义项。

在词汇多义化过程中，辐射型和连锁型大多是相结合出现的。多义词的语义范畴大部分变化都是通过特定的语义引申机制（隐喻、转喻）从原型发展而成的。

综合上述，多义词的义项演变是一个较为复杂的变化过程，义项的衍生又有三种途径：辐射式、连锁式和综合式。多义词词义的演变过程也体现着人类认知方式的变化过程，是通过人类认知机制发生作用的。

四、结语

原型理论是认知语言学体系中非常重要的一个理论，它有着深厚的哲学、人类学和认知心理学的基础。本文结合原型理论分析了英语多义词的义项扩展模式，希望给外语词汇教学和英语学习者学习多义词提供一点启示。如果学生在学习英语多义词过程中，能结合原型理论知识，教师也在教学过程中适当地渗透原型理论知识，相信会取得不错的教学效果。同时研究者也应积极探索将原型理论应用到其他相关的语言实践活动中， 使认知语言学能更好地服务于外语教育。

【参考文献】

[1] 刘正光.非范畴化与功能多义性[J].中国外语，2005（3）.

[2] 王寅. 认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[3] 吴世雄，陈维振. 论语义范畴的家族相似性[J].外语教学与研究，1996（4）.

[4] 趙艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

[5] Labov，W.The Boundaries of Words and Their Meanings[A].In C.J. Baily R.Shuy（eds.）.New Ways of Analysing Variation in English[C]. Washington： Georgetown University Press，1973.

[6] Lakoff， G.Women， Fire， and Dangerous Things： What Categories Reveal About the Mind[M] .Chicago： The University of Chicago Press，1987.

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[9] Wittgenstein， L. Philosophical Investigations [M]. Oxford： Blackwell，1953.