传承南通风筝文化，营造特色主题游戏

李金苹

【摘要】南通风筝，俗称“鹞子”，以其优美的造型、精巧的工艺和独特的音响效果而闻名于世，因而为人们所喜闻乐见。以南通风筝文化为背景创设园本区域游戏特色，以南通哨口風筝文化为线索，开发多种区域游戏内容，通过游戏活动建构南通风筝与幼儿的链接，并通过南通风筝制作，以多种引导方式让每个孩子都有机会参与风筝特色区域活动。

【关键词】南通风筝；特色；区域游戏

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）总则中明确指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”解读理论依据，使我们进一步清醒地认识到，社区的各种物质和文化资源是幼儿生活、学习、游戏的活教材，特色文化资源的开放和利用有利于拓展幼儿园活动，丰富孩子的社会实践经验和社会性情感。

一、以南通风筝文化为背景，创设特色主题游戏

陈鹤琴指出，所有的课程都要从实际生活与经验里挑选出来，并提出了大自然、大社会都是我们的活教材的著名观点，以此对孩子起到耳濡目染的作用。在得天独厚的区域文化氛围中，幼儿对本土风筝文化特色感同身受，对于孩子的艺术审美、社会交往、创造力的发展以及情感体会都有着深远的教育价值。

我园通过南通风筝这一视角，将区域文化与幼儿园园本特色相融合，将贴近幼儿生活经验的本土特色文化元素带进幼儿园，让幼儿接近社会，融入社会，积极地参与到区域游戏活动中来。因此我们在本土文化的渲染下创设了“美丽的风筝”的主题游戏活动，将我们的南通本土文化特色搬进幼儿园，通过幼儿自主游戏活动，渗透风筝文化的发展与创新、内涵与个性、社会价值与人文情感，让幼儿对本土资源与本土文化有崭新的体验与认知。幼儿园主题游戏活动是一种有目的、有计划的游戏活动，它将游戏目标渗透于各个种类的游戏活动（区域）中，在轻松愉快、没有压力的氛围中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们在原有的水平上各方面能力都得到发展。南通是著名的风筝之乡，此次活动将“南通风筝特色文化”课题与区域游戏相整合，努力将南通风筝文化特色融入主题游戏中，建构独特的主题游戏活动。

二、开展多种形式的风筝游戏，激发幼儿多种感官参与游戏

新《纲要》指出：“幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，教师应大力支持幼儿用自己的眼睛、耳朵、双手等各种感官充分感受、体验和探究。使幼儿的游戏活动更加丰富和深入。教师首先在活动环境的创设、活动材料的提供等方面为幼儿的游戏做好充分的准备。在游戏活动中，通过对话、眼神、表情、动作等方式，给幼儿一定的支持、鼓励和帮助，促进幼儿自主性学习，推进活动的发展。如在音乐游戏“七星连”和体育游戏“抢七星”中，我们为幼儿精心设计了七星连风筝和七星连风筝的图形，幼儿在仔细倾听讲解游戏规则的基础上认真地观察风筝，逐渐掌握了七星连风筝的构造。从一开始不知如何下手到后来玩起来爱不释手，孩子们通过亲身体验感受到了风筝的无穷魅力。

三、丰富风筝游戏的材料，使其具有可操作性

材料是幼儿区域活动中的操作工具、游戏道具、探索学具、娱乐玩具。当幼儿对活动的材料感兴趣时，他们会全身心地投入到活动中去，观察问题，发现问题，分析问题，解决问题。我们要根据幼儿的年龄特点、游戏经验能力、兴趣需要提供相适应的材料，体现幼儿的自主性、可操作性的特点。前期，我们可以发挥老师、家长、幼儿的共同力量收集大量的材料，大到竹签、纸箱、挂历纸等，小到废旧图画书、纸盒等，还有日常生活用品如杯子、布、报纸等。为了更好地结合课题内容，笔者在美工区“制作简易六角风筝”投放了风筝制作步骤图、白纸、画笔、剪刀和各种各样材质的竹篾竹签等。开始我们提供的是简单的半成品，等幼儿逐渐熟悉了制作过程后，我们就放手让幼儿自己来试一试，幼儿可以根据自己的兴趣选择是设计图案还是剪贴创意风筝作品。在这样的游戏中孩子们能充分体验到成功的快乐，同时他们也得到了很好的发展。

四、教师适时指导，让幼儿融入风筝游戏中

陶行知先生主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。主题游戏对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，具有多样化的形式和丰富的内容。在主题游戏中，幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中反映出来，只有通过活动，幼儿的各种能力才会得到提高，老师不能代替。因此，在指导幼儿游戏时，我们应正确处理好师生关系，让幼儿充分发挥其主体作用。

角色游戏开始时，我们常常会看到扮演顾客的幼儿手拿着“钱”东跑西窜，有的幼儿呆呆地坐在桌子后面“坚守岗位”感到没有意思，而我们教师则不停的叮嘱“风筝一条街有什么新产品？客人来了怎么给客人介绍你们的产品？想办法把你的产品卖给他。”……教师很累，幼儿看上去似乎很高兴，实际上没有任何权力，只有教师提出请幼儿先做什么，他们才会去实施，长此以往，幼儿的主动性得不到提高。后来我们改善指导的技巧，在注重指导的基础上，把握好指导的时间。在恰当的时候提供给幼儿适时的帮助，让幼儿自主去融入游戏，学会游戏分工，进行游戏交往。注重团队合作，根据孩子的能力不同分组，坚持以强带弱的原则，让每个孩子都有表现、锻炼的机会。

在建构具有南通风筝文化的主题游戏活动过程中笔者发现，教师要学的东西还很多，“要给学生一杯水，老师必备一桶水”。我们还需要更多地从孩子的角度出发，了解孩子的童心，尊重孩子的需要，解放孩子的小手，让我们的孩子学会学习，学会表达，学会创造。