初中历史课堂教学中如何体现学生的主体地位

摘要：针对当前生本教学理念的不断深入推进，笔者结合自己的教学实践和教学体会，就新形势下如何发挥学生主体性地位进行了详细分析，并提出相应的教学措施，以有利于实现初中历史课堂教学的有效性，进而促进学生的全面发展。

关键词：历史；主体；实际；恰当；思考；主动；多媒体

随着课程改革的不断深入推进，以人为本的教学观念日益深入人心，特别是当前教学发展当中，生本理念已经成为十分重要的内容。以人为本实质就是让学生占据课堂教学中的主导地位，并以学生的学习实际和学习兴趣作为设计最为合理的教学观念的依据。为此，在初中历史课堂教学中，教师必须体现学生的主体地位，设计最为完善的教学手段，从而激发不同的学生对历史知识的学习兴趣，进而提高学生的综合实践能力。

一、 深入了解学生实际

在初中历史课堂教学过程中，教师需要强调学生在整个学习过程中的重要性，并在基于生本教学理念的基础上帮助学生提高学习能力。把学生当作教学过程的核心，教师需要在课堂上积极采用以学生为本的教育方式，充分激发学生的学习积极性，重视学生在学习过程中的学习状态。如果出现任何与历史相关的学习问题，应及时提供帮助。同时，初中历史教师在历史教学活动的过程中，需要深入具体了解学生学习的现状，来帮助学生提高他们的学习能力和学习水平，综合考虑如何在课堂教学实践中全面实施生本教育的理念，进一步提高学生的历史认知水平。

二、 采取恰当教学办法

初中历史教师在实际的课堂教学活动中，应充分激发起学生历史的学习兴趣，使教学与学生的现状相适应，帮助学生在课堂上探索过程中提高自己对历史的认知。在进行《全面内战的爆发》这一历史章节的教学时，教师首先需要了解学生预习的状况，以及对这一章节内容的大致了解情况，引导学生结合这一背景中相关的国际形势和国内形势进行具体的实际分析，并带领学生完成相应的学习任务，激发学生的学习认知。在全面内战爆发这一内容的讲解过程中，教师结合学生实际设计的学习任务应该包括了解内战爆发的原因和双方的准备。在学生充分理解这些内容之后，这一章的掌握就达到了很高的水平，实际的学习将更加科学有效。

三、 关注学生思考能力

在初中历史的教学活动当中，教师一方面要实时关注学生的思考能力，帮助学生持续提高自己的历史学习能力。同时，教师要充分了解当前学生的学习状况，积极引导学生完成相应的课堂学习任务。另一方面，教师需要从不同的角度带领学生对同一历史内容做出实时的思考，努力改善传统的教学方法。在进行历史内容记忆的过程中，教师可以采取一些科学的记忆方法，实现高质量的学习过程。

四、 引导积极主动学习

初中历史教学的主要任务是帮助学生进行完善的历史学习，并给学生布置一些课前预习任务，使得学生能够在课堂教学开展以前便充分做好基础的教学准备工作，进而实时给予历史教师更多的探讨和学习时间。在课前作业的设计过程中，教师需要实时了解当前学生的学习状态，并积极联系下节课的主要教学内容，开展合理的设计与规划，尽可能让学生在做好课前预习工作的时候实时提高相应的思考水平。比如，在学习《文明的冲撞和交融》时，教师可以让学生进行简单的预习，并布置一些预习作业，如了解文明冲撞的原因和影响，并指出一些文明交融的案例，使得学生能够在预习的过程中对本章节内容形成深层次的认识，全面提高学生学习的科学有效性。

五、 运用媒体激发兴趣

恰当运用多媒体，可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。在初中历史的教学实践当中，教师需要努力学会运用基础的多媒体教学手段，引导学生对历史内容进行实际的学习和认知。比如，在学习《甲午中日战争》的时候，教师可以筛选相关的历史资源进行相应的课堂播放，给予学生最为直接的认知。学生也能够在这样的学习过程中，充分激发自身的学习兴趣，提高实际的学习效果，实现高质量的学习过程。

六、 引导进行课堂交流

小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据”的教学。小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师要认真考查学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格愛好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。在初中历史的教学过程中，教师可以多方面运用一些多媒体教学手段，尽可能缩小时空上的差距，展现一些历史画面，便于学生对历史知识产生较为直观的理解，尤其是一些较为复杂的历史知识内容。这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且能够使得整个历史课堂变得十分丰富，整体的历史教学氛围也会相当良好。在多媒体教学的基础上，历史教师需要加强课堂教学内容之间的联系，并尝试着拓展历史课堂教学内容，帮助学生理清当前所学习历史知识之间的联系，综合培育学生的思考能力，进而使学生得到更全面的发展。

在初中历史的教学过程中，教师需要努力学会按照学生以往的历史学习水平，引导学生成为整个历史课堂上的主人，并依据当前学生的历史学习水平，使用较为完善的教学方式，使得学生能够通过彼此之间的密切联系，在课堂上科学自主地研究问题，提高实际问题的处理能力，帮助学生形成终身学习的良好习惯。

参考文献：

[1]姚春蕾.初中历史教学设计如何体现学生的主体地位[J].考试周刊，2018（30）.

[2]王春梅.初中历史教学中怎样发挥学生的主体地位[J].中国校外教育，2016（12）.

作者简介：

刘露行，重庆市，重庆市酉阳县实验中学校。