大数据下中职班主任的职责和要求

摘要：信息时代的计算机数据存储技术等得到了飞速发展。大量的数据与数据分析处理方法相互结合产生了数据挖掘技术，目前数据挖掘是在许多领域和方面得到了广泛应用的技术。随着中等职业教育的发展，提高职业教育质量已成为一个系统工程。目前职业学校已存储了以学校教学实践为中心的大量数据，但是其背后所蕴含的大量有用信息并未得到发现和利用，主要是因为利用分析方法不适应职业学校的大量复杂数据。利用数据挖掘技术从中发现有价值的信息可以指导职业学校教学、就业、后勤等各方面的管理，提高管理效率，降低成本，推动职业教育更好的发展。本文，笔者主要从大数据和班主任工作两方面着手阐述，分析大数据对班主任工作的影响和价值。

关键词：班主任；班级管理；大数据

教育部于2014年12月22日印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，其中明确指出中等职业学校德育要遵循五大基本原则：（1）方向性和时代性相结合原则；（2）贴近实际、贴近生活、贴近学生原则；（3）知行统一原则；（4）教育与管理相结合原则；（5）解决思想问题与解决实际问题相结合原则。并同时明确班级是学校德育工作的基层单位，班主任是组织班级管理和德育的直接实施者。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、用人单位、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性创造性，培养良好的班风学风。那么如何来做好这些工作呢？笔者以为作为大数据时代背景下的中职班主任首先就应该明确自身的职责和工作要求，然后才是在班级管理过程中不断践行自己的管理职责。具体分析如下：

一、 利用大数据采集、挖掘和分析中职学生一般学习行为

而班主任要在五大基本原则下具体做好班级的管理工作，实现德育目标，就需要结合我们所处的大数据时代，多渠道、多角度采集和整理班级每一位学生个体行为轨迹数据，并对这些“大数据”进行挖掘和分析，构建学生成长时间轴，总结出班级一些共性特点和规律，使传统的班级管理由“模糊”时代进入“精确”时代，实现差异化、个性化、过程化、精细化管理。

（一） 学生思想信念行为

一方面，学生思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职业学校没前途，导致学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；另一方面，家长因家庭和工作忙等原因，视学校为“托儿所”，疏于对孩子的关心和教育，导致其更加意志消沉、无所事事、生活懒散等。

（二） 学生学习守纪方面行为

中职学生之所以入学分數偏低，纯粹因为智力原因的仅占很少的一部分，绝大部分学生是因为在小学、初中阶段偏弱的学习能力或不良的学习习惯造成该部分群体一直处在被批评、被冷落的状态，当然也很少得到表扬，学生自我成就感也得不到满足，久而久之，学生就破罐子破摔，各方面表现也更趋于不好的一面。所以，在职业学校的班级管理中，就要唤醒学生的自我意识，认清自身价值，激发潜能，努力奋进，争取进步。

（三） 学生行为意识表现

中职院校的学生大多是基础较差，平时不爱好学习，或者就是父母疏于管教，导致学习成绩不好的学生。该部分学生更注重自我感受，以自我为中心，以个人意志为出发点，甚少考虑行为后果，追求自我满足，花钱大手大脚，毫无节制。平时过于沉迷于网络和手游，也不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本礼仪。

二、 利用大数据分析强化班主任工作职责的策略

结合以上特点和班级实际情况，笔者一方面做好班级学生全方面信息数据的采集，另一方面通过对数据的挖掘分析，制定教育管理策略，践行生活德育。正如陶行知先生认为的“过什么样的生活就受什么样的教育；过健康的生活便受健康的教育；过科学的生活便受科学的教育”，通过将德育融入学生日常生活中，把德育要求和内容转化为学生内生需要，才能更好地促进学生主动参与。

在日常班级管理过程中，笔者一直从小处着手、从细微处入手引导学生从点点滴滴的小事做起，养成良好的行为习惯。当然，要改变一个人不良的习惯，养成好的习惯，也不是一朝一夕就可以做到的，教育的过程本就是一个慢的过程。迟到、旷课在职业学校算是较常见的违纪行为，只是在班级整体素质较高的班级，这些违纪行为相对较少，而在班级整体素质较差的班级，若不施以一定的措施，则会愈演愈烈，而笔者班级的管理历程就是从抓迟到、旷课等违纪行为开始的。

例如，班级的某同学自入学以来，一直迟到、旷课不断，而且从不主动请假说明，给班级其他同学也带来坏的示范作用。对此，笔者也多次与其进行沟通谈话，但收效甚微。与家长沟通后，获知其从小学五年级开始，此类违纪行为就屡有发生，并在初中期间愈演愈烈，且沾染抽烟、酗酒等恶习，家长非常失望，对其也处于失控状态。与家长沟通了解情况的过程其实就已经是一个数据采集的过程了。进行了数据采集之后，我们应该做的就是进行数据分析，分析学生的综合表现，及时去发现学生的闪光点，从而采取相应的管理措施。比如：在适当的场合对其表扬和肯定，逐步培养其自信心和上进心。并在此期间逐步构建学生的时间成长轴，通过成长轴上不同时间节点数据的对比，让其体验成长、成功的快乐，同时也发现自身存在的不足，让学生的家长看到其点滴成长，也更愿意配合学校和班主任开展相应帮扶工作。

其实大数据就是帮助我们更好地了解学生的需求，了解学生的闪光点与缺点，从而能够采取更加有针对性的教学管理措施，使班级管理更加有效。当然，作为班级的管理者——班主任的示范带头作用在这个计划中也是不可或缺的，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

综上所述，通过对职业学校班级管理“大数据”的采集、挖掘和应用，让职业学校班级管理更加过程化、精细化，学生的引导和教育更加个性化、差异化，对学生的认识和评价更加全面、客观。但是在班级的实际管理过程中，作为班级的管理者也不能仅仅依赖于这些技术手段，所有现代化技术的运用只是为了更好地帮助我们回归到因材施教的教育本质。

参考文献：

[1]王媛.“互联网+”时代下的班级管理模式初探[J].大连教育学院学报，2015（02）.

[2]凌建国.浅析大数据时代高职院校的班级管理[J].云南社会主义学院学报，2014（02）.

作者简介：

刘家鸣，重庆市，重庆市工贸高级技工学校。