中职体育课堂中如何应用情境教学之我见

摘要：在中职院校的学习实践中，体育属于“心理无负担”“活动凭自由”的学科。虽然体育活动需要凭借坚强的意志、刻苦的训练才能完成预期任务，但是，人们的认知很少改变。作为教师，从来都是学生成长的支持者与帮扶者。中职体育教师在教学实践中，要注意发挥好这种职能，用“专业”知识、技能，引领学生获得专业发展；展现中职体育的学科优势，促进学生实现身体、心理的双成长。那么，如何才能实现中职体育教学的高效化呢？笔者建议应用情境教学。

关键词：中职；体育课堂；情境教学

在人们都将语数外看成学科组成中的主科时，笔者认为，体育才是真正的主科。如果给人们一个客观分析的机会，就会发现这一点。毕竟健康的身体素质，是学生完成其他学科学习的“本钱”，是学生融入人生的“本钱”。在中职体育教学实践中，人们所说的学生问题虽然同样存在，但是，我们不难发现，体育教学在改变这些学生问题的过程中，发挥出的优势。而这种优势还可以实现迁移，成为其他学科教学的“本钱”。那么如何才能实现中职体育学科教学的高效化呢？笔者认为就要应用可以迅速调动学生非智力因素的情境教学法。下面笔者就将对如何应用情境教学法进行分析。

一、 关注课堂氛围的营造

中职院校与普通院校相比，最突出的问题就在于学生问题上，最关注的教学目标是“就职”。在中职体育教学实践中，针对学生的学习问题我们需要应用好情境教学，对于学生形成职业认知方面我们同样需要应用好情境教学。职校的学生来自不同的学校，他们的身体素质、学习能力存在较大差异。所以在教学中教师根据教材、课程的学习目标，结合学生的身心发展和认知规律，设置教学情境。情境的创设是使简单枯燥的教材融于兴趣盎然的学习之中，使学生充满信心和勇气主动地投入自主、合作的學练活动中去。让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。使学生从活跃的课堂气氛中锻炼了能力与身体素质。其实不仅仅是在中职体育教学中，在很多学科的教学中，人们应用情境教学法的主要目标都在于此。

二、 借助“它法”实现“减负”

体育学科的教学，往往是以训练的形式开展的。在体育训练过程中，学生拥有观察能力，调节了身体系统，形成了健康体质。但是这些的前提是，训练目标能够高效化地实现。体育是一项需要学生反复练习、颇为耗费体力的活动，学生在教学中容易感到疲劳和枯燥，此时，教师可以采用创设音乐情境来实施教学的方法，用舒缓的音乐放松学生的身心，让学生感受到体育运动的美好，且节奏感强的音乐能够振奋学生的精神、鼓舞学生的士气。比如，在体育课刚开始的时候，教师可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之类铿锵有力、振奋人心的乐曲，以鲜明强劲的节奏充分调动学生的运动细胞，使学生产生一种跃跃欲试、激情澎湃的感觉。

三、 巧用多媒体

在中职体育教学实践中，我们同样会为学生的全面发展煞费苦心。那么，如何把握学生的学情，展现学科特色呢？笔者认为要应用好多媒体。通过多媒体技术的应用，完善体育教学的知识体系。比如，跳高是一项有危险和辛苦的运动，因此，教师在进行这项运动的训练时，我们可以利用多媒体的多角度、立体感强、定格、回放功能，对跳高的起跑、起跳、飞跃横杆的动作进行分解，指导动作和身姿的要领，可以使学生对照自己的动作进行校正，反思自己的动作，并增强他们克服困难的信心和勇气，极大地提高了教学效果。

四、 融合问题教学

体育教学要想实现教学目标，就需要先动脑再动身。仅仅动身就会将学生培养成为“四肢发达”的学生，而动脑却可以实现学生的综合素养养成，通过对比，后者可以将学生培养成为更为适应职场的人才。教师的有效提问可以引发学生积极的思考与联想，集中学生的注意力，并调动学生的学习积极性和主动性。问题情境的设置一定要有启发性，能够引发学生的积极思考。例如，跳远的动作分解，什么时候是起跳的最好时机？起跳的前提是什么？起跳后你的身姿应该怎样最科学？在情境中学生边想、边练，自然提高了课堂教学的效果。

五、 和谐师生关系

不管是传统课堂，还是当前课堂，师生关系都是课堂教学的基础，基于此，在需要苦学苦练的中职体育课堂中，我们要巧用情境教学。长期以来，由于“师者为长，长者为尊”的思想困扰，师生之间产生了一道不可逾越的鸿沟，学生总以戒备、防御的心理与老师保持一定的距离。再加上教师严肃的面孔，将造成学生对教师的畏惧心理。这种与教师的心理距离直接影响了教学效果。情感情境则较好地运用了情感教育这一现代理论，视学生为朋友，使师生之间互相尊重，互相爱护，亲密无间，把教学过程也同时视为师生情感交融共鸣的过程。

六、 努力实现学目标

情境教学毕竟目标指向就是如何实现学目标。因此，在中职体育教学实践中，我们要为情境教学找准应用目标而努力。情境教学只是一种教学手段，而不是最终目的，因而，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行设定。虽然学生都有一定的共性，但是不同年龄阶段的学生各有自己的特点，教学情境的设计要符合学生的年龄和特点，才能实现教育目标和教学效果。教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才显得自然贴切，让学生感到合情合理；否则，不仅起不到好的教学效果，反而不伦不类、贻笑大方。

综上所述，情境教学在很多学科的教学实践中都发挥出了不可忽视的优势。在中职体育教学中学生需要完成的是苦学、苦练。因此它更需要应用情境教学法，应用非智力因素，来调动学生的学习兴趣与学习需求。让体育教学成为学生形成终身学习能力的主要途径。基于此，在学生问题严重的中职体育教学中，教师要不断思考这种教学模式的融入。

参考文献：

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[3]卜令香.中职体育教育面临的困境与对策探讨[J].科技信息，2011（5）.

作者简介：

李巧莉，重庆市，重庆市忠县职业教育中心。