谈初中历史课的教学方法问题

冯瑞芳

摘 要：历史这门学科的学习可以让学生在成长过程中吸取更多的有益经验，指导以后的人生历程。初中历史教学要发挥好对于学生成长过程进行科学指导的作用，用更加有效的教学方式促进历史这门学科基础作用的发挥，让学生在历史这门学科的学习中，得到更多的收获。

关键词：初中；历史课；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.068

教学要遵循一定的方法，按照一定的思路和策略组织教学活动，初中历史这门学科的教学只有从教学方式入手，积极发展创新型的，更加有效的教学方式，才能最大限度地促进学生兴趣的生成，让学生在历史这门学科的学习中收获宝贵的人生经验，提高在生活中的思维逻辑性，促进学生面对人生难题时候的理性判断能力。历史这门学科可以让学生很好地了解过去，体会自己的当下，对自己的未来有远期的展望。历史的教学要给学生一种过程感让学生在一定的历史脉络中去感受生命的奔腾向前。因此，初中历史要有效地开展，就要从科学的方法着手，笔者认为，可以从以下几个方面重点突破。

一、有效的初中历史教学，要积极引导学生的独立思考

独立思考，才能让学生在面对一些问题时真正参与其中。如果不引导学生对很多历史现象和社会现实的思考，就很可能导致学过了就忘，没有留下任何印象的结果。而真正思考过的，用心揣摩过的，这是一种精细加工的表现，可以在学生的常识记忆中留下更加深刻而持久的印象。当然，最重要的是，学生通过独立思考，可以提升他们的独立思维能力，真正发挥好学习主人的角色地位。所以要如何引导学生的独立思考呢？可以通过组织讨论学习，探究学习等方式来进行。讨论过程中，可以先由教师提出疑点，引导学生积极思维，在讨论中解决问题；也可以在学生讨论的基础上，教师再加以点拨启发，以打开学生的思路；或者可以概括出几种不同的解决方法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，将问题解决的主动权交给学生，让学生在课外寻求答案。对于学生的思考结晶，教师首先要给予充分的尊重，其次也要根据自己的知识结构对学生的成果进行点评，从自己的更加专业化的角度，给学生一些更加具有启发性的指导。所以，什么是教学的指导者，所谓的指导者就要在专业水平上比学生站得更高一点。在初中历史这门学科中，教师相对于学生，要具有更广博的知识，要保持终身学习的习惯，不断开阔自己的视野，只有这样才能不断地提高自己，才能真正成为一名合格的指导者。

二、初中历史教学，要体现出前后教学的连贯性，帮助学生形成知识网络

历史是已经发生过的事情，历史事件本身可以用时间的线索串联在一起。在开展教学的过程中，教师也要注重这种连贯性，注重系统性，让学生在一定的线索中学习历史，理解历史。有的内容相对枯燥乏味，教师在课堂教学中就应该多加点拨，让学生认识到历史是一门很有趣的学科，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。在学生学习目标明确后，教师要动之以情，晓之以理，充分尊重学生，多赞扬与鼓励他们，以营造理想的课堂氛围，进一步构建初中历史的高效课堂。积极的情绪，良好的心理状态，可以让学生对历史这门学科的理解更加深刻，师生之间也可以在非智力因素方面互相促进，用良好的学习氛围，民主互相尊重的师生关系促进学生对于整个知识网络的理解，让学生在一定的框架范围内正和具体的知识，在头脑中形成清晰的框架，在历史的学习中拥有更多的自信。

三、巩固学生的学习效果，经常通过测验的方式给学生科学的反馈

我们要把历史这门学科表现得更加轻松，更加有趣，然而，这只是一种过程，一种表现手段，最重要的，还是要让学生掌握基本的知识点，要通过丰富多彩的形式，让学生达到教学大纲的要求。所以在学习中，经常要通过测验的方式让学生理解自己在历史这门学科中都掌握了什么，都记住了什么都有哪些思考？也通过这样的测验方式，让教师去了解学生的学习效果情况。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。通过这样的课上提问，据了解学生的学习情况，这是一种非常简单的测验方式，另外我们也可以通过给学生布置测试题的方式来了解他们的学习情况，最后落实到分数上，让学生可以看到分数，结合自己的卷面情况，进行细致的分析，更好地对要求掌握的知识点进行查缺补漏。

四、在初中历史教学中，注重学生创新思维的训练

历史学科中所涉及的内容都是已经发生过的历史事件，学习这些内容，看似与学生创新能力培养毫无关系，然而事实并不是如此，创新不是无缘无故得来，创新需要大量的基础知识和理论，需要科学的思维方法，而历史这门学科的学习，正是可以让学生积累大量的人文地理等知识方面的素材，训练他们科学辩证唯物主义的思维方式，这是进行创新思维，创新能力培养的必要基础。在课堂教学中，教师应充分把握历史学科的特点，营造良好的学习氛围，引发学生的学习热情，要促进学生在学习过程中对问题从多角度进行分析，不拘泥于教材上的观点，大胆提出更多的疑问。

五、发挥多媒体教学的优势，丰富初中历史教学内容

多媒体教学在具体开展过程中，可以让学生接触更多丰富的历史素材，在课堂上，利用多媒体教学的灵活性、多样性和生动性可以让学生体会到学习历史的乐趣，提高学生的学习兴趣。学生可以对课堂内容有更加全面的了解，围绕某一个观点，可以有更多的材料作为支撑。这样既能激发学生的积极思维和求知欲望，使学生始终保持集中的注意力和浓厚的学习兴趣，也能使学生的积极性和主动性得到充分发挥，提高课堂教学效果。

总之，在初中历史课程的教学中，教师要围绕学生的学习需求，丰富教学内容，让学生喜欢历史这门学科，促进学生的主动学习，收获更加高效的教学效果。

參考文献：

[1] 许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（4）.

[2] 樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（1）.