初中语文创新课堂构建策略浅析

张琰

摘 要：在初中九年级语文教学中，教师要优化教学方法，让学生在学习中通过主动探索发展语文学习能力，在已有知识基础上进行深入思考，掌握课文的主要内容，从中获得深刻的体会。在学习环节，教师要采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让他们在课堂学习和课外探索中掌握更多的知识，促进语文创新思维的发展，打造高效的初中语文课堂。

关键词：初中语文；创新课堂；学习兴趣；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.017

随着素质教育的深入进行，在初中九年级语文教学中，教师要优化教学方式，采用创新的教学方法，让学生对所学内容产生兴趣，发挥他们的创新思维，深入探索课文内容。同时，教师还要注重教学的实效性，利用问题引导学生，让他们能深入分析课文的重难点，获得深刻的理解和感受，发展他们的自主学习能力，构建高效的语文课堂。

一、设计趣味性教学环节，激发学习兴趣

在学习过程中，教师通过趣味性的环节能让学生在课堂上快速集中精力，跟随教师的引导进入到学习和思考中，获得较高的学习效率。在初中九年级语文教学中，教师要根据教材内容设计趣味性的环节，活跃课堂氛围，让学生在活跃的思维状态下分析课文内容，提高学习效率。例如，在教学《故乡》时，教师可以让学生说一说描写故乡的诗词。学生的积极性被调动起来纷纷发言，说出了“举头望明月，低头思故乡”“近乡情更怯，不敢问来人”等诗句。在活跃的氛围中，教师引出鲁迅写的《故乡》，学生能主动进行阅读，分析课文中蕴含的对故乡的情感，有效提高了学习效率。

二、以学生为主体，优化教学方式

在传统的初中教学中，教师主要采用讲解的方式让学生进行学习。在学习活动中，教师是占绝对主体地位的，学生在听完教师讲的内容后，花费大量的时间进行记忆和练习。在死记硬背的学习方式下，很多知识不能灵活运用，学习效率受到了限制。随着创新教学的开展，在初中语文教学中，教师在坚持新课标的前提下从学生的语文综合素质出发，设计丰富的教学内容，让学生在学习中发挥主动性，通过积极思考理解和掌握所学内容。在主动学习中，学生通过思考把新知识和已有知识建立联系，有助于提高他们的理解能力和内化能力，不断提高自主学习能力。在自主环节，教师要关注学生的学习动态，在他们探索重难点知识时，要对他们的思维进行点拨，让他们能解开困惑，深入探索课文内容。通过自主学习和教师指导，学生的学习兴趣浓厚，他们能在学习过程中获得较强的学习体验，使课堂教学在学生的积极参与中进行，取得创新教学道路上的优异成绩。

三、开展问题教学，发展创新思维

问题是思维的推动力，也是学习进入到更深层次的反映。在初中语文教学中，教师根据课文内容提出问题，能激发学生求知欲，他们希望依靠自己的能力解决这些问题，从而进入到主动学习和思考中。在设计问题时，教师要根据课文内容的重难点设计，使问题能够由浅入深的引导学生的思维，使他们从分析课文的字面意思过渡到分析文字中蕴含的深意，最终达到理解课文内容的目的。例如，在教学《醉翁亭记》时，教师可以给学生设计问题：1.太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？2.课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？3.什么样的乐才是作者所向往的？通过问题的引导，学生在思考中能够理解作者融情入景、“卒章显志”的手法，感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。在问题教学中，学生对课文的理解不再停留在表面，而是经过思考掌握了课文的深意，和作者的情感产生共鸣，促进他们语文创新思维的发展。

四、开展信息技术教学，拓宽学生视野

随着信息技术的广泛运用，现代化的工具进入到了各行各业并充分展现了其优势。在初中语文教学中，教师运用信息技术开展教学，能从信息技术素材中选择丰富的教学内容，激发学生接触到课文之外的内容，激发他们的好奇心，让他们在生动的信息技术课堂上进行学习，拓宽视野，掌握更多的语文知识。在设计信息技术教学内容时，教师要从课文内容出发，把重点内容用直观的图片和文字相结合的方式呈现出来，让学生在分析课文时能深入探究，高效完成学习内容。在拓展环节，教师还可以利用信息技术向学生介绍和课文内容相关的知识，激发他们的兴趣，让他们把语文学习的兴趣带到课外，利用课外时间进行学习。通过信息技术辅助下的语文课堂，让学生摆脱了死记硬背的学习方式，他们借助图片和视频能深刻记忆和理解课文内容，有助于促进他们语文综合素质的发展。

五、加强阅读教学，加深学生理解

在创新教学中，教师在设计教学内容时，要注重培养学生的阅读能力，让他们通过读来感受课文中的重难点内容，在阅读的过程中进行深入思考，使阅读和思考成为互相促进的一个整体，加深他们对课文的理解。在初读时，学生通过阅读了解课文的大概内容，并把重点段落和重点句子画出来，再次阅读时认真分析重点内容。通过反复阅读和思考，学生从自己的思维角度理解了课文。每个学生在阅读时思考的方向和深度不同，对课文的理解也不同，在讨论环节，教师可以让学生分组畅谈自己对课文的理解和感悟。通过交流讨论，学生不理解的地方能够在其他学生的启发下解惑，深刻理解课文内容。在课堂上抓紧阅读教学是初中九年级语文教师需要做到的一项工作，除此以外，教师还要培养学生课外阅读的兴趣，让他們在广泛的书籍中畅游，为更好的学习语文知识提供知识基础。

总之，在初中九年级语文教学中，学生已经具备了较强的学习能力，在课堂学习中，教师可以给学生充足的思考空间，让他们通过独立思考和讨论分析掌握课文深意，在教师的指导下激发他们的创新思维，让他们在探究中对课文内容的理解和情感获得生化，提高他们的语文综合能力，进而推动创新教学的顺利进行。

参考文献：

[1] 邹华丽.初中语文教学中学生问题意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2015（3）.

[2] 薛小君.浅谈如何进行初中语文创新教学[J].基础教育论坛，2015（1）.