浅谈高中信息技术多媒体应用部分的复习策略

2018-08-07王海琴

教育界·中旬 2018年4期

王海琴

【摘要】信息时代拥有信息的多少往往是一个人成败的关键因素。学习信息技术就是让我们学会更好地获得信息，更快地、有效地筛选出对我们有用的信息，并对其加以整理利用，使我们可以更好地适应未来社会的发展。浙江省高考将技术学科纳入了高考范围，其中技术学科就包含了信息技术科目。所以如何让信息技术成为学生的一匹黑马，为他们的高考助一臂之力，是我们作为一名普通信息技术教师的职责之一。然而作为一门刚参加高考的科目，并没有多少资料可以借鉴，因此，认真分析高考真题，从中找到蛛丝马迹，为下一步教和学提供策略性指导就显得十分必要。本文分析对象为近3次高考卷的多媒体部分试题，从分值比重、考试要求、章节分布、命题特征和复习策略五个方面进行浅议，希望对学生起到一定的指导作用。

【关键词】新高考；信息技术；多媒体；复习策略

信息技术是一门实践性很强、极富创造性的学科，特别是《多媒体技术应用》，通过本课程的学习，学生能理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件（Photoshop、Goldwave、Flash、绘声绘影等）的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作，从而为学生以后的学习和工作打下基础。信息技术这门学科按常理说应该是机考，直接考查动手操作、解决问题的能力。而新高考采用笔试，不管怎么说这对学生来说无疑增加了考试难度。这肯定有其考虑的角度，但不管是什么原因，笔试也是有一定优点的，至少免去硬件不确性的困扰，形式上更显公平。不仅如此，题目的适应性更广，空间更大，更能够考查学生在原理、方法、分析、概括等方面的能力。因此，机考与笔试在命题上会有许多不同之处，我们必须先从指导纲要入手，锁定考点范围，吃透题目的命题特征，制定有针对性的教学策略。

一、从分值配比看各知识的主次

《多媒体技术应用》知识在高考卷的分值是16分，信息技术满分是50分，占32%。其中选择题8分，填空题也是8分，占到了1/3。从《信息技术基础》《算法与程序设计》和《多媒体技术应用》三本教材来看，这是一个不偏不倚的比例，但是比起《信息技术基础》和《算法与程序设计》，这部分的考点会相对集中，复习得当，考取高分并不困难。可从上次的台州市统考来看，这部分知识学生得分率并不高，特别填空题8分，平均得分只有4.51分。

二、从考试标准看各知识的轻重

考试标准2015版，对考试内容、目标要求、考试形式作了正式规定，这是我们备考必须明确的框架。其中目标要求对不同的知识点确立了A、B、C三个等级，A为识记、B为理解，C为应用。不同的要求决定备考的不同应对方式，理解和应用的知识点显然是考题的主基调。

多媒体部分所考查的知识点基本上是C，即“应用”等级，偏重于考查操作能力。因此我觉得，在平时教学中，不仅要要求学生会操作，而且要会熟练操作，再到灵活操作，还要能将操作过程精确无误地表述出来。

三、从高考卷中内容分布看高考范畴

盘点前三次高考卷中《多媒体技术应用》考到的知识点，不难发现知识点分布存在疏密情况。下表列出的都是三次高考卷中出现的知识点，应该成为备考中重点关注的部分。

这张表告诉我们近三次高考中，有些高频出现的知识点是必须要掌握的。在备考中，可以有的放矢，先把表中出现的知识点掌握下来，再以此为中心，向外拓展，掌握各种综合性的操作，考试时会更加有的放矢，从容不迫。

四、从命题特征来看高考题型

仔细分析这三次高考中出现的题目，不难发现其中的一些命题特征似乎在悄悄转型，作为教师和考生，要时刻抓住这种变化，提前适应，有备无患。

1.概念理解的题型较多

考试要求为“理解”的知识点，基本以选择题形式呈现，比如这几次高考卷中出现的“进制数的转换”的题目。考试要求为“应用”的知识点，基本以“概念理解”为主，“实际操作”为辅。这是怎么理解？新高考是采用笔试形式，图像处理软件PhotoShop、声音处理软件Goldrwave、绘声绘影以及Flash软件，这些软件学生操作的时候有界面实时参照，而且有试错的机会，可现在是笔试，学生仅凭所见即所得是行不通的。这就是说学生单纯的会操作、熟练操作是远远不够的，而是要求学生借操作来理解并识记其中的原理和方法。如果把选择题看作是理论性考试，那么应用就可以看作操作性考试，然而，笔试中，这种“应用”题目却是借操作题的形式来考查概念和原理，倒不是考你怎么操作。這就是一种“概念理解”的题型。比如这三次高考卷中考到的Photoshop的知识点：图层的概念、完全锁定和斜体背景不完全锁定，Flash知识点：补间动画、帧、关键帧、普通帧的概念，类似这样的概念理解相当的多。

2.多个知识点集中在一题

一道题目包含多个知识点，考生必须掌握这些知识才能正确解答。这样的题目在试卷中有增多的趋势。如2017年4月不仅考查进制数转换还包括内码观察及汉字编码。

4.使用UltraEdit软件观察字符“挑战AlphaGo！”的内码，部分界面如图所示?

下列说法正确的是（）

A.字符“！”的内码占两个字节

B.字符“战”的十六进制码是“BD41”

C.字符“h”的二进制码是“01101000”

D.字符“go”的十六进制码是“476F”

3.直接识记操作现象

直接识记操作现象就是直接与最基本的操作相接触。这类题目问题的客观性很强，答案很明确，主要考查某一项具体操作。如果考生没有掌握操作方法，或者没有注意细节，考试时就难以解答。

例：测试影片时，单击“重播”按钮，影片跳转到当前场景的第1帧并继续播放，则“重播”按钮的动作脚本为。

这种脚本命令的填写，在平时操作时是可以直接选取命令的，有些学生如果没有注意命令显示的格式是很难完全写对的，一不小心就将按钮命令与帧命令搞混淆了，即使按钮命令与帧命令分清楚了也可能因书写不规范导致失分。比如将Gotoandplay（10）写成go to and play（10）；漏写Geturl（“http：//www.qq.com”）中的双引号或括号等。

4.凸显“关键核心区”

从考点分布和题目素材来看，考查的内容主要为每章节的核心部分，是那些在多媒体领域具有关键地位的知识点或者软件的主要功能项，如数字编码、数据压缩、图像处理的图层与编辑，动画制作的时间轴与补间。基本上圈定在重要概念和常用的操作方法上，偏颇或者较难的内容很少出现。

五、教学与复习策略

1.关注操作情境下的概念、原理、界面分析

例如在Flash知识点的教学中，学生除了要掌握“增加图层”“插入关键帧”“绘制图形”等这些基本操作，还要知晓三种帧的概念，明了在时间轴上呈现出来的效果，能够理解动画产生的原理，分析不同时刻画面的变化。反过来，掌握的知识又能指导操作，形成良性的内循环。平时，教师也尽量以这种从底层到上层螺旋上升的方式开展教学。

2.关注操作层面上具体的、细节的定位

学习中要留意操作细节。所谓留意就是要仔细观察每一步的操作的界面变化、效果变化。停下脚步“驻足观看”，“走马观花，马不停蹄”的操作节奏都是不可取的。笔试，已不是“硬拼”的时代，更要软功取胜。根据这几次的高考出题方向，各种帧的操作是其中一个重点，对我校学生来说是一个难点，在教学过程中应强调“插入帧，插入删除帧，插入关键帧，清除关键帧，清除帧”操作的适用情况和使用后的效果，有必要的话让学生截图下来，离开机房后通过识记、模拟的方法加深理解和记忆。

3.关注多知识点的串联练习，体现综合性

在复习中，教师提供的试题，不乏考虑提高单题知识含量，梳理内部关系，提升对主题单元的统揽能力。

高考题中很多都是一道题目就包揽了多个有关的知识点，教学中，教师要善于归类、整合，将某类问题的知识点放在一起，对比其中的关系，挖掘有价值的信息，有助于吃透题目，融会贯通。教师在讲解题目时，也不能就题目讲题目，而是要以这道题目为契机，将相关的知识点系统地复习一遍，这样我们分析一套模拟卷，其实就是一轮复习。

4.注重教學语言的规范

操作变成笔试后，其中有一题型便是让学生能够精确表述操作过程。有部分学生操作很溜却无法在考试中得分的很大原因是无法精确表述操作过程，要不操作步骤表述存在跳跃性，要不表述语言不规范，所以教师在平时教学中的语言规范显得尤为重要。

5.用好考纲，更有效地查漏补缺

现在已进入第二轮选考高考备战，通过新课学习，一轮复习，学生因个体差异，接受掌握知识的程度肯定是不一样的，所以集体授课已不适用于第二轮复习的所有课时。我选择给学生每人发一份信息技术考纲，让学生根据考纲找出自己的问题所在，哪里有漏洞补哪里，有的放矢。

今年四月高三同学又将迎来第二次技术高考，在考试标准的指引下，试题在内容、形式方面的变化总体不会很大，但不代表没有变化。本文抓住部分典型试题做了剖析，结合考试标准和实际试题，汇总出高频考点，从试题特征到复习策略，理顺出应考思路，为教师平时的教学和编写试题提供参考依据，也为学生复习指明方向。笔者将会继续关注每一届考试的试题，从细节寻找特征，从整体把握规律，希望关于试题分析和复习策略的探讨更切实际，更有价值！