基于TBL的高职《国际贸易实务》课程教学的研究与实践

刘丹

[摘要]本文针对高职《国际贸易实务》课程教学的现状和存在的问题，提出在课程中应用TBL教学法，根据学生特点，设计任务，增强实践教学环节，把学生培养成高素质高技能的专业人才。

[关键词]TBL 教学法 高职院校 国际贸易 课程教学

一、《国际贸易实务》课程的介绍

《国际贸易实务》是高职财经类专业一门非常重要的专业课程。主要研究国际贸易中进出口双方交易磋商、签订合同、履行合同等基本业务流程和操作规范，是一门融国际贸易专业知识及技能为一体的职业能力核心课程，具有很强的实践性和操作性。学生学习该课程后能从总体上把握进出口业务操作的全过程，具备比较丰富的国际商务知识、风险防范意识和实际业务操作能力。

二、《国际贸易实务》课程教学现状

（一）教学方法和手段落后。《国际贸易实务》课程知识点多，涉及范围广，讲授的内容多，很多教师缺乏实际操作经验，加上不当的教学方法，讲授知识的时候容易照本宣科，很难使学生理会知识在实际业务中的灵活运用。

（二）重理论，轻实践。《国际贸易实务》是一门重视实践的学科，该课程的教学必须与实践相结合。传统教学模式没有很好的突出知识的实用性，学生缺乏体验进口处业务操作过程的机会，造成学生实际操作能力差，很难系统掌握进出口贸易主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论运用于实际操作中，缺乏外贸业务操作技能。

（三）实训配合不到位。目前很多高职缺乏与《国际贸易实务》课程相配合的实训，很难使学生真正掌握国际贸易在实际过程中的操作，也就很难达到《国际贸易实务》课程教学的目的。

（四）评价缺乏科学性。传统的教学考核主要以期末考试为主，这样不能反映学生的全面性，所以评价手段需要改革，《国际贸易实务》是一门动手能力非常强的课程，应该以平时成绩和实训成绩为主，期末成绩应该处于次要地位。

三、TBL教学法

Team-Based Learning，简称TBL，又称为小组合作学习或团队导向学习，它是一种创新的教学策略与模式。课堂形态是将班级分为多个团队小组，以自学、思考、讨论、发表等方式学习并解决问题。团队合作学习以学生中心为理念，将学习的主导权还给学生，教师的角色转化为学习的促进者与引导者，这样的教学策略与模式不但能培养学生团队精神与自主学习能力，实验研究证明更能提升学生的学习成绩。1946年，美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出的学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。

从学习金字塔的理论我们可以看出，通过小组讨论学习的知识保持率明显上升，而做中学、立即应用、教别人是小组合作学习中的必备技能，学生通过讨论探究实现头脑风暴，能力稍强的同学在讨论中可以不断的引导其他同学，高层次的认知得到了很好的发展，然而老师们在使用合作学习模式时又得注意这六大关键问题：第一、异质分组：缩小各组问的差距，尽量让小组之间的水平处于同一水平线，创造同侪互学的机会；第二、精确掌握：精准的掌握个人、团队及班级学习状况，实时引导学生学习；第三、团队竞争：创造团队竞争机制，提升学生学习兴趣，以竞争促进合作；第四、思考讨论：教师引导学生先进行个人思考，再进行团队思考，促进学生参与度，避免滥竽充数；第五、挑人发表：学生在讨论完毕形成讨论结果时，教师采用随机抽选人员代表小组发言，而非小组推选代表，以促进深度合作，此机制可在小组合作前对小组的要求中表明；第六、評价表扬：建立小组互评机制、教师评价机制，鼓励学生积极参与，强化学生成就感、荣誉感、认同感的获得。

四、TBL在《国际贸易实务》课程教学中的运用

TBL教学法在《国际贸易实务》课程中的运用主要包括三个环节。以下用《国际贸易实务》中的拍卖举例。

（一）课前任务设计

1、公司成立大会。教师在第一次上课时，就安排学生分成若干个小组，即外贸公司，并说明学生应该扮演的角色，以及在课程中应该完成的任务。

2、任务的布置。拍卖这部分的理论知识包括含义、特征、方法、程序，教师把这四个任务分配给四个小组的代表，要求每个小组代表准备一个内容，并制作图文并茂的PPT，在课程上给全班同学分享。

（二）课中任务设计

1、前期任务。把课本交给学生，充分发挥他们的自主能动性。为体现“以学生为主体”的精神，四个小组的代表分别做五分钟的演说，展现他们课前准备的PFr，同学们兴趣盎然，八仙过海，各显神通，不但利用多媒体技术精心设计课件，介绍拍卖的相关知识，还利用图片、视频等激发其他同学的学习兴趣，启发思维，开阔视野，使全班同学对理论知识获得整体性的感知。学生讲解完毕后，教师应对他们的演说进行点评，鼓励学生对好的地方发扬光大，再接再厉，对欠缺的地方给予补充对错漏的地方给予修改。同学们看到精彩的演说都纷纷效仿，并改造创新，每次的课堂演说都有新的发现和新的收获。

2、后期任务。进行了理论知识的学习，之后进入到模拟拍卖环节。法国浮士德拍卖行进行一场“中国风”大型拍卖会，各小组选择了一项具有民族特色的商品在法国浮士德拍卖行举行的“中国风”拍卖会上拍卖。整个活动进行中学生兴趣盎然，充满激情。教师进行点评并选出优秀小组。

（三）课后任务设计。拍卖会后，各公司产品一炮而红。为开展公司宣传，业务部决定为公司旗下产品开一次展销会，请以小组为单位课后设计一份展销会海报。海报要有创意，能突出产品特色或营销特色，体现企业文化内涵。海报用photoshop软件完成。

五、结语

TBL教学法，以任务为载体，以学生为中心，强调学中做，做中学，与高职培养应用型人才的目标相得益彰。TBL教学模式在高职《国际贸易实务》教学中的运用具有一定的实践意义和应用价值，为实践教学提供参考作用并完善实践教学体系。