技工院校机电类专业《液压与气压传动》课程一体化教学策略研究

杨方虹

【摘 要】技工院校机电类专业理论类课程传统的教学教学模式已经很难满足现代技工院校专业知识教育的发展要求，也难以满足现代先进制造业企业对技术技能型人才的需求。一体化教学是理论教学和实践教学的有机结合，有利于教学资源的充分利用。针对当前技工院校教育的发展趋势，技工院校机电类专业《液压与气压传动》课程一体化教学势在必行。

【关键词】一体化教学；技工院校；液压与气压传动

当前我国绝大部分的技工院校理论类专业课大多还是采用传统的教学方法和方式，而这种类似填鸭式的教学模式已经很难适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代企业对技术技能型人才的需求。在传统型的教学过程中老师所讲授的知识缺乏针对性，对于专业课的教学和其它文化课的教学一样常常是是照本宣科，理论和实践相脱节。虽然近些年来在某些方面运用了现代化的一些教学仪器设备，但往往也只是在形式上的一种转变，没有实质性地改善我们的教学；因此，对于当前的这种理论类的专业课教学模式来说，弊端非常明显，改变这种教学模式已经到了非常迫切的时候了。

本人结合自身多年来的教学经历，认为理论类专业课教学模式往一体化方式发展是一个可行的方向，那么什么是一体化教学呢？所谓一体化教学，是指将专业课的理论教学与实践教学有机结合，它力求改变传统的教学模式，重新整合各种教学资源，突出能力本位的技术技能型人才培养目标。我认为一体化教学是技工职业能力教育的好方法，它旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。而对于《液压与气压传动》这门理论类的专业课来说，正需要这样的一种教学模式来开辟新的一番景象。

当前《液压与气压传动》这门课程在教学中存在许多长期存在的问题，但是这些问题归根结底还是和所采用的教学模式有关。比如在该课程的教学过程中，当讲到容积式液压泵能够实现的三个必备条件时，老师一般会依据课本上的词条进行讲授——一是必须具备密封可变的工作容积、二是必须具备配油装置、三是油箱油液压力必须大于泵吸油口的压力，看起来这三个条件讲授的明明白白，因为在老师看来这些知识点是比较简单的，但是实际上呢，很多学生就无法理解，因为对于这些学生来说他们中的绝大部分人之前根本没有工程实际经验，所以他们压根想象不出来这三个条件在现实中分别是怎样的情况，那这样一来学生只能是被动的接受老师所讲授的知识点，而不能将这几个知识点领会贯通起来，这样的话其实学生是没有真正掌握这几个知识点的；而如果采用一体化教学模式，老师就可以在讲完三个条件后，通过实物或模型机演示给学生看，让学生切身体会到这三个条件为何要满足，一旦某个条件不具备会造成什么问题，还可以由学生亲自操作实物感受一下，此外通过理论加实践验证的方式，可以让学生在学习针对性的知识点的同时，还可以加深学生对整个课程知识的整体性认识，比如可以了解设备的一般性工作原理、整体结构组成、传动机构的相互联系、输入与输出的关系等等，这样一来，师生之间的教学互动就立体化、具体化、直观化了，而这刚好迎合了技工院校学生学习模式的特点，教学效果自然也就提高了。除了上面这个例子，还有很多，比如柱塞液压泵的工作原理、齿轮泵、各种控制阀的工作原理、回路分析、液压伺服系统工作原理等等，这些知识点如果单单是通过讲授的方式，效果就不大理想，而要是加上实践体验环节，效果就大大提升了。

以上所举的几个教学例子只是众多教学问题中的几个典型，一体化教学模式相对于传统理论类专业课教学的优势还有很多很多，在整个一体化教学环节中，理论教学和实践教学交叉进行，抽象理解和直观演示轮翻出現，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，由师生双方共同围绕项目任务，进行边教、边学、边做，依任务需要来进行理论知识和实践技能的学习。这种教学模式突出了“教师主导和学生主体参与”的教育思想，做到了“教室车间合一、教师师傅合一、学生学徒合一”的三个合一，体现了技工教育的实践性、开放性、实用性。通过该教学模式，可以有效帮助学生对专业理论知识的学习和掌握，提升学生理论和实践相结合的能力，提升学生专业综合能力；此外，理论类专业课的一体化教学模式解决了理论与实践脱节的问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于教学质量的提高；再者理论类专业课的一体化教学模式能够推动专业课教师在课程改革、一体化课程教学、教材编写等方面的能力的提高，有利于师资、教学设备、多媒体资源等教学资源的合理配置与优化组合。

因此，我认为在技工院校机电类专业《液压与气压传动》课程采取一体化教学模式是十分可行的方案；但是，一体化教学模式要想在技工院校《液压与气压传动》这门理论类的课程教学中顺利进行，并取得理想的教学效果，需要做很多工作的；笔者所在学校机电类专业课目前正努力在探索一体化教学模式，已经取得不错的效果。本人就《液压与气压传动》这门课程的一体化教学如何更好地开展谈以下几点想法：

首先、要打造“理论知识扎实、实践技术精湛”的一体化教学团队；由于一体化的教学特点，教师既要讲授理论知识又要讲授实践知识，这就要求教师既要精通本专业的理论知识，又要能够熟练掌握实践操作技巧，尤其是碰到一些问题时解决需要理论与实践巧妙地结合，这就需要老师是能将专业理论与实践有机结合的“双师型”教师。所以学校要加强“双师型”教师的培养，打造一只一体化教学团队。

其次、要编写好“理实结合、务实够用”的一体化《液压与气压传动》教材；一体化教学模式的实施最终要以教材为载体进行开展。一体化教学要求教材既能体现实践操作的技术要领，又要能深入浅出地演示出相应的原理，便于技工院校的学生学习和理解。目前，市场上可以购买到的教材大多不适合一体化教学，因此，编写一套符合自己学校实际的校本教材非常重要。

第三、要建设一体化教学场地；由于一体化教学的“做中学，做中教”特点，因此，学校要根据这个教学特点建立有效地一体化教学场地以支撑一体化教学活动的开展。不然，没有硬件设施的支持，谈一体化教学将是纸上谈兵，最终很难收到实效。

理论类专业课一体化教学是技工院校专业课教学的发展方向，但是现实中我们还有很多路要走，很多地方还开展的不够理想，我们广大技工院校的专业课老师应充分认识到在专业课教学中采用一体化教学的必要性和优势，大力倡导一体化教学，做好技工院校教育教学工作，大量培养出适应社会国家需要的高素质技能型人才。

【参考文献】

[1]张福臣.液压与气压传动（第2版）[M].机械工业出版社，2005.

[2]袁振国.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.