浅谈新课程下阅读教学在小学语文中的运用策略

代鑫

摘要：伴随着新课程的不断深入，对学生的素质有了更高的要求。新课程提倡以人为本，注重学生培养独立学习的能力。现如今，我国小学语文课堂中运用阅读教学时存在着许多弊端，需要通过制定有关策略来进行改进。

关键词：阅读教学；小学语文；运用策略

引言

阅读教学是教师在进行语文教学时常用的一种教学手段，在语文教学中占据着极其重要的地位。阅读教学的关注点在于学生、老师以及课本间的心理沟通。对开拓学生的知识面，培养学生的发散性思维，建立健康积极的心理起到了一定的促进作用。

一、小学语文阅读教学实施过程存在的问题

（一）教师教学感染力不高

在我国部分小学语文课堂中存在着教师教学感染力缺失的问题，这在很大程度上影响了小学语文教学的有效性。一个教师的教学感染力通常可以从教师教学过程中体现出来，在教学过程中通过准确流畅的教学语言、渊博的知识、优雅得体的教学仪态、饱满充实的情感、旗帜鲜明的个性特色、亲近的教学态度来起到感染学生的效果，从而提高教学质量，完成教学目标。但在实际的教学过程中有大多数的教师缺乏过硬的语文素养，从而造成了教学感染力不高的情况出现。

（二）教师课堂教学不够灵活

在小学语文课堂阅读教学过程中，通常会出现部分教师由于教学方式过于单一，从而导致了小学语文阅读教学低效，造成教学方式单一的原因主要是教师课堂教学过程不够灵活，这主要表现在以下两个方面：

1.没有针对不同的文本在阅读教学中采用与之最相适应的教学方式

2.没有针对阅读教学中的突发状况及时的对预设教学方式进行调整，故无法采取最有效的解决方式来处理问题。

（三） 教师对学生的情况不够了解

在小学语文阅读教学过程中面对不同年纪的学生需要采取不同的教学方式来进行阅读教学，但是依照我国目前的实际情况来看，在小学语文阅读教学过程中面对不同的年纪采用不同的教学方法在实际教学中极其缺乏。造成这个问题产生的主要原因是教师对学生的情况不够了解。不同的学生，在心理发展水平、接受水平、学习习惯、个性兴趣方面存在着一定的差异性。但是在实际的教学过程中，教师往往会忽略这些，所以未能在实际教学中对不同年纪的学生采用不用的教学方式。

二、阅读教学在小学语文的具体运用

（一）在教学中凸显感染力

教师在进行教学的过程中需要具有一定的感染力，具有感染力的教师能够通过自身的魅力来充分的带动学生学习的积极性，让师生间产生心灵间的交流。教师要想提升自身的感染力就需要在课外勤学小学语文教学基本功，扩展自身的阅读视野，提升自身的内涵。在平常教学过程中也需要苦练，将感染力渗透在自身的教学过程中，时刻锻炼自身的语文基本功。

例如在进行《泊船瓜洲》古诗教学时，可以向学生讲述作者的生平事迹，然后对作者的创作过程进行讲述，在讲述的过程中重点提到王安石在创作过程中反复推敲，最终在‘到、‘过、‘入、‘满、‘绿这一系列动词中选定‘绿字。然后对学生提出关于‘绿字究竟好在什么地方的问题。然后让学生进行分组讨论，等小组讨论出结果再请同学代表出来回答。通过对‘绿字的讨论、分析。让学生了解到作者严谨的创作精神，并能够在往后的学习过程中变得严谨。

（二）使用多变的教学方式

在小学语文阅读教学中，教师要追求多样化的教学方式，以便更好地调动学生学习的热情。要想在小学语文的阅读教学的课堂呈现多样化的教学方式必须得遵循两个基本原则：一、深入钻研文本，力争找到与文本最相匹配的教学方式。二、抛开预设的束缚，遇突发情况顺势生成。

例如，在进行小学语文阅读教学中的字词教学时，我们可以通过设置以此小型的字词记忆比赛，让学生对这些需要记忆的词产生深刻的影响。步骤可以如下：

1.教师指导学生读准字词。

2.学生默记字词。

3.随机选派学生到黑板前进行听写比赛。在比赛获胜心的激励下，学生往往能够迅速记忆字词，相比于课后记忆更为高效。而且，字词记忆比赛犹如阅读文本前的一次热身运动，已经将学生的注意力、学习兴趣带动起来，有利于阅读教学其他环节的推进。

（三）在不同年级采用针对性策略

小学语文阅读教学直接影响着他们往后的阅读习惯。因此，教师必须得认真投入精力，以确保学生往后能够拥有一个良好的阅读习惯。小学语文阅读教学应当给予学生知识，让学生处于快乐的状态阅读，让学生在阅读过程爱上阅读，为其往后打下一个好的基础。要想成功激发学生的阅读乐趣，就必须得根据学生的特点来制定相关的方案，通过直观、形象、生动的教学方案来吸引学生的目光。

例如，在上《雪地里的小画家》这篇课文的时候，就可以通过一边播放课件，一边进行话外配音，让美丽的雪景、在雪地上画画的小动物展现在学生们的眼前。与此同时，教师饱含情感又极具启发性的话语萦绕在学生们的耳边。直观的视觉感知对他们产生了强烈的吸引力，适时的聽觉感知启发着他们，成功激起了他们的阅读兴趣。

三、结语

阅读教学是语文教学过程中的一个重要组成部分，新课程标准对于提升学生课外阅读量有着较为明确的要求。教师在进行教学的过程中，应该投入更多的精力去引导学生学会延展性阅读以及探索性阅读。让学生能够自主阅读，在自主阅读的过程中让学生开拓自己的知识面，积累一定的素材，培养自己的创新能力以及美学观点，从而达到新课程标准中加强学生素质教育，促进学生全面发展的要求。