新时期师德建设浅谈

魏延民

【摘要】在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，师德建设尤为重要。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。加强师德建设，提高教师职业道德水平，既是教师的崇高职责也是教师自我完善的要求，对于建设高素质的教师队伍具有深远的意义。

【关键词】师德 素质教育 人格

教育事业是具有永恒性的事业，教育本身具有不管社会如何变化而超越时代的不变的价值，其中教师的职业道德也是教育的一个永恒话题。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”教师是人类灵魂的工程师，是人类走向文明的重要桥梁，教师的劳动具有以人格塑造人格的特点。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。

一、師德是教师素质的核心

1.师德是教师素质的重要组成部分

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师道德素质比教师文化素质更为重要，教师道德是教师的灵魂。

2.师德是教师人格特征的直接体现

在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。

3.师爱是师德的灵魂

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难，因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师，从而‘信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。

二、新时期加强师德建设的必要性

加强师德建设，提高教师职业道德水平，既是教师的崇高职责也是教师自我完善的要求，对于建设高素质的教师队伍具有深远的意义。

1.加强师德建设，是完成教师的崇高职责和历史使命的需要

教师要根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者进行文化科学知识的传授、技能的培养和思想道德的教育，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人才。由于教师的特殊地位和作用，形成了教师职业劳动的特殊性和教师职业道德要求的特点，由此也决定了教师所特有的崇高职责和历史使命——教书育人。教书育人是教师的崇高职责，也是教师应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水平的重要标志。

2.加强教师职业道德修养，是适应新时期教育发展的需要

首先，信息化社会将导致新的教育技术革命。在信息化社会，学校教育将采用计算机，教师将积极并灵活地运用各种信息媒介机器与教材，帮助指导学生学习。其次，国际化社会将产生新的国际教育观，教育要在目标、内容、方法、手段等各方面适应国际化的要求。再次，成熟化社会将构筑终身教育的新体系。成熟化社会的重要特征就是闲暇时间的增多和对精神生活追求的强化，而充实人们的闲暇时间和满足人们的精神需要，自然是教育责无旁贷的任务。

3.加强教师职业道德修养，是素质教育的要求

素质教育对我国经济、社会的发展和人的发展，具有深远的意义。进行素质教育，归根到底要依靠广大教师。提高师资水平，是实现素质教育的基本保证。这就要求教师具有正确的教育思想，高尚的道德品质，渊博的专业知识、科学的教育方法。教师职业道德水平既是教师素质的重要内容，又是促进教师其他素质提高的重要动力。因此，努力提高教师道德修养，就显得十分迫切和需要。

三、师德建设的有效途径

完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。新时期教师的思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化，学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程，必须开辟新途径，探索新办法，创造新经验，从战略上、内容上、方法上有新的突破，有所创新。

1.注重自我塑造。师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟。一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人，师德建设要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，活到老，学到老。

2.实施灵魂塑造。崇高的思想行为和精神境界，往往与人文素养、学识深浅相关联。净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动教师学习和活动的积极性和参与性，分辨各种社会思潮，实施灵魂塑造工程；新时期的思想工作应当由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中。

3.运用制度塑造。

育人为了用人，用人必须育人。在维护教师合法权益的基础上，要科学制定用人制度，确保人力资源得到最大化的开发和利用。用人制度的操作公式应该是：人品+才能+务实，在“公开、公平、公正”的基础上，进一步量化和细化，列出相应的考核指标，避免考核的随意性、盲目性和腐败性；用“无情”的制度实施“有情”的教育，从而使人们的“素质”不断趋于优良化。

机制既要有激励性又要有约束性。学校的内部管理要有利于吸引培养一批批优秀专家型人才，对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗和转岗；要逐步实行双向选择，学校按建设和发展需要招聘教师，教师按能力和意愿竞争上岗，使学校具有生机和活力，使教师具有责任感和创造性；盘活人才资源，优化师资配置，建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，尽快形成岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出的动态管理机制。