浅析如何有效引领开展幼儿园游戏活动

白敏

摘要：幼儿园教育教学《指南》和《纲要》都明确提出“游戏是幼儿的基本活动”，这一的概念已被广大教师所接受，但是通过常态下对游戏活动细致的现场观察与调研，我们发现教师在游戏活动中存在着诸多的问题，如何在实践层面体现“以游戏为基本活动”这一思想，并贯彻在教师的行动上。笔者对幼儿园游戏活动中存在的普遍问题，重点在“角色转换从大到小”、“材料提供从高到低”、“教师介入从显到隐”、“游戏评价从少到多”几大方面进行了探究尝试，以期与大家分享交流

关键词： 游戏；教师；幼儿；问题；解决策略

国家新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明部分明确提出实施《指南》要把握“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和親身体验获取经验的需要。”《纲要》中也明确指出：幼儿园应“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。”目前“游戏是幼儿的基本活动”的概念已被广大教师所接收。但是通过常态下对游戏活动细致的现场观察与调研，我们发现教师在游戏活动中存在着诸多的问题，如何在实践层面体现“以游戏为基本活动”这一思想，并贯彻在教师的行动上，还值得我们不断探究和努力。

一、游戏活动中存在问题：

（一）“口是心非”——教师对游戏的态度

很多教师口头上重视游戏，行动上不重视，表现为：游戏时间不保证，常常被各种各样的原因挤占；游戏区域相对固定，一般一学期不变；材料提供不及时，幼儿园不检查就一成不变等。

（二）“被动游戏”——幼儿在游戏中的处境

在游戏中，幼儿自主性少，教师将自己的意愿强加给幼儿——为幼儿安排游戏、确定游戏伙伴和角色；规定材料的玩法、制定游戏规则、限定游戏时间；幼儿在游戏中常常被老师提醒或打断，“看书要轻轻地翻”，“不要抢，两个人一起合作”，“再去玩一次，时间还没有到”等。

（三）“高控制”——教师在游戏中的角色

一直以来教师都希望，真正地将游戏还给孩子，但始终摆脱不了对幼儿游戏的高操控。教师希望游戏是有序的，于是游戏环节被固定；希望游戏是热闹的，于是游戏场景被排练……教师在游戏中多扮演的角色为“旁观者”、“指挥者”、“检查者”：有因忙着做自己的事情，不参与幼儿游戏的；有走来走去维持秩序的；有不观察幼儿的游戏情况，不了解幼儿的兴趣需要，而盲目介入、指手画脚，多指令少启发引导的等等。

（四）“虎头蛇尾”——游戏的评价

对于游戏的评价，很多教师往往会：认为游戏评价可有可无，让幼儿收拾整理好材料后，教师简单地总结后就结束；评价形式、标准单一，教师说了算，多以教师口头简单问答、总结式为主，缺乏同伴间的交流评价、参与评价；评价重结果轻过程，对幼儿游戏中的不足和缺点关注多，评价多。

二、幼儿游戏活动的策略探究：

（一）角色转换从大到小——从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”

“游戏中的教师”，强调的是“教师”的角色。因为自认为是“教师”，所以常常煞费苦心地去制订游戏计划、设定目标；要教会“医生”分工合作、各司其职；要提醒个别幼儿不要沉迷在一种游戏中……带着这样的目的，教师往往每天在幼儿的游戏中穿梭，毫无空暇。

（二）材料提供从高到低——从“高结构、高控制”到“低结构、非结构”

游戏中，“玩什么”是关键，材料是幼儿游戏的物质基础，不同的游戏材料会引发不同的游戏行为。但常常教师精心准备的游戏材料却得不到幼儿的喜爱。原因何在？通过对《指南》深入解读和游戏现场观察剖析，我们找到了答案。游戏材料的选择背后既蕴涵着学习理念，也直接影响着幼儿游戏和探索的兴趣。首先，材料要符合幼儿的阶段发展目标，能够激发幼儿的兴趣。小年龄的幼儿材料提供可以从高结构开始，以诱发幼儿进行想象性游戏；随着年龄的增加，逐步提供低结构、非结构材料。在游戏中教师要紧抓幼儿对某一材料的兴趣点，不断拓展、拓深游戏情节，引导幼儿积极主动地投入到游戏之中。比如，娃娃家的妈妈热衷于打扮娃娃，教师就可以有目的地提供能体现一年四季特征的衣服，让幼儿在为娃娃搭配衣服中自然而然地了解季节与穿衣特征，理解对应关系。其次，材料要贴近幼儿的生活，尽可能选择幼儿生活中熟悉的事物。再次，游戏材料的选择不能一成不变，要随着幼儿游戏的发展及时调整。

总之， 游戏，是孩子的语言，当我们真正走进孩子的游戏世界，和孩子一起发起游戏、发掘游戏的过程、体验游戏的成功，我们会感受到游戏在孩子生活中的价值。当我们真正走进孩子的游戏世界，在和孩子的互动中“翻译”孩子的表现，穿透表面发现并满足孩子的深层需求，我们会体验到不一样的教育心态，会感受到游戏蕴含的成长，感受到孩子和自己发自内心真正的快乐！ 让我们一起携手用童心、细心、耐心，用尊重、理解和包容慢慢走进孩子的游戏世界！

参考文献：

[1] 3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.08

[2]游戏中的规则与幼儿的游戏意愿.未来英才 ，2016.06

[3]儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004

[4]幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2009