开启创造思维 培养作文兴趣

张艳芳

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作也是个体情感的需要和表达的需要。但如今，众多学生对写作心生畏惧，感到无从下笔。我认为，可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能够积累生活素材，真正做到有感而发，实现对写作从“害怕”走向“喜欢”。

关键词：对话；倾听；兴趣；作文教学

素质教育的核心就是创造能力和创新精神，我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，迫使学生去创造性构想。只有一步一步培养学生的创造思维，才能逐步提高他们的写作能力，并且享受作文带来的乐趣。

要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。那么文章才是抒发灵性，是个体内心情感的自然流露。

基于以上的认识，我在日常写作教学中摸索出如下几点做法：

一、激发学生内心倾诉的欲望——平等对话

大多数的学生对老师有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于改作。所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。

有教育学者认为作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我布置了一个百字短文的作业，每两三天一次，不求字数，不拘形式、内容。

起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥，我并不责怪。面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的确很美，看来让你留下了深刻的印象。其实生活中还有许多美景，也有许多有趣的、难忘的事，记下来也会很值得回忆的。”还有一学生抱怨 “今天又写百字短文，虽然只有百字，可我还是觉得无话可说。写什么呢？写以前写过的东西，您肯定不喜欢，唉……”看得我当时哭笑不得，我回话：“你能写出心里所想，我很高兴。写心里真实的想法，也可以成为一篇佳作。比如你可以写写对老师的想法，只要是真实的，我都喜欢。”

就这样不管他们写什么，我都认真地真心地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。

二、保持学生倾诉的兴趣——倾听

有教育学者从人类学的观点将学生的写作分成三个阶段，儿童时期是兴趣写作，少年时期是率性写作，青年时期是公民自由写作。老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。

由于师生的身份角色不同，在世界观、价值观方面也有了很大的差异。如果我们把自己的评价作为衡量孩子习作的唯一标准，那么势必会约束孩子的言行，不利于思维的发展，长此以往，学生逐渐丧失了对写作的兴趣，甚至还编一些空洞无物的内容来欺骗老师。试问我们自己：当你面对“千篇一律”的文章时，是不是感到孩子们又退回到写作的起点了呢？

在一年一度的六一节活动过后，我布置习作，让孩子们写一件在六一节感受最深的事或活动内容。结果大部分孩子都写了游园活动，我不能批评他们，因为他们写了自己内心最渴望表达的东西，正如新课标提到的“……让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”虽然内容雷同，但语句描写、写作方式却各不相同，这都是“鲜活”的生命呀！

苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”每个孩子都是独立的个体，要充分调动每一个孩子的积极性，所以耐心的倾听是最好的对孩子尊重的表达方式。有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。

三、拓宽视野、汲取营养——观察、发现生活

如何拓寬学生倾诉的内容，让他们的作文百花齐放，姿态纷呈呢？在作文中我们既允许学生倾诉，发牢骚，但同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。那就需要我们引领他们走进生活，学会观察、发现。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，写出来的文章才会真实感人。

首先，我们要让学生明白生活是丰富多彩的。孩子之所以会思路狭隘，是因为他们生活素材积累不够。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。

此外，我还经常创造条件，丰富学生的生活。比如，组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。在每次活动前都提出具体要求。这样，学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。

其次，引导孩子生活绝不仅仅指身旁无聊的琐事。有些孩子经常会写一些诸如逛街，吃饭，周末的一天等没有明确中心的文章，很容易变成流水帐。我们要针对这样的孩子，给出老师及时的意见。例如：“如果你的周末一天和别人的一样，那有什么意思呢？不妨思考一下，可以搞些什么活动，让老师和同学印象深刻？”“到外面去吃饭，你有留心观察过饭店里其他人么？留心去看看人家的长相，表情，动作，也许会发生意想不到的事呢！”“如果你觉得逛街很累，而且也没有什么印象深刻的事发生，那么可以写下你的心理话，以‘痛苦的事为题，也许会成为一篇很不错的文章呢！”渐渐的，学生有所领悟，他们会发现生活，从不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的闪光点，加以展开。

另外，还可以引导学生关心国家大事，关心国计民生，学会用广阔的视角进行观察和思考，避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。

四、从“害怕”走向“喜欢”—— 让学生品尝作文成功的快乐

在作文中，提倡打“高分”。这里指的“高分”，不仅仅指分数，还指我们教师要慧眼识宝，懂得在学生的众多的练笔中发现好的作文。有些教师总是舍不得给孩子打“高分”，岂不知，打高分会刺激孩子的成功感，让他们觉得自己的作文还行。小学生无论干什么事情都希望得到老师的肯定。几句情真意切的赞语会使他们享受到成功的欢乐，帮助他们克服“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难”的悲观情绪。作文好坏不在长短、形式，而在真情实感，只要能打动人心的就是好文章。

当孩子充满表达的激情和欲望，才能达到写作的最佳状态。因此，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，这样才能激活我们的写作课堂，才能使学生的作文有创意、有个性，有魅力，让学生面对写作从“害怕”走向“喜欢”。