面朝导图，评论花开

马刚

摘要：在高中语文作文教学过程中，思维导图是一种全新的思维与模式，将其应用到高中语文作文教学的各个环节之中，不仅可以有效拓宽学生的写作思路，而且还可以有效的明确作文的写作结构，并为学生提供必要的写作指导，从而有效提升学生的综合语言能力和高中语文作文的写作水平。

关键词：高中语文；思维导图；指导；作文

思维导图的引入能够带给高中语文作文教学一些全新的思维与模式，并且能够拓宽学生的写作思路，让学生找到更多好的写作出发点。教师要结合具体的写作主题以及写作要求有针对性地来使用思维导图这种教学策略，这样才能够给予学生更多有效的写作指导，也能够更好地体现思维导图模式的教学优越性，才能够真正提升学生的写作水平与综合语言能力。

一、思维导图在写作当中的作用

思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性存储在记忆库中，可以通过思维导图呈现。高中语文教学中使用思维导图可以将语文的脉络理清晰，激发学生学习语文的兴趣，提升语文教学及学生学习的效果，使学生学习语文的效率得到明显提高。思维导图存在的意义就是帮助学生更加清晰自己写作的结构以及过程，让学生能够具有目的性的具有条理性的写出一篇优秀的文章，而不是词不达意，不知道该如何表达自己的文章。甚至于写完作文之后，不知道自己的文章写了一些什么内容。采用思维导图的创作方式能够帮助学生在写作的过程中思路清晰，更加的有章可循。通过一些文章的仿写以及思维导图的整理会让学生对于写作产生更加亲切和容易的感觉，并不会为学生造成一种畏难情绪，让学生在自然的理解当中久而久之的提升自己的写作能力。而且采用思维导图的模式会使得整个文章的结构非常的富有秩序，可以通过思维导图的构建来使文章更加的清晰，通过一步一步的确定来落实各个关键点以及线索和脉络，使文章成为一篇真正富有内容的有生机的有意义的文章。这种方式可以有效地提高学生的写作能力，使得学生写出的作文更加优美以及富有思想。另外需要注意的是思维导图是一种全新的写作方式，立志于突破学生在写作当中的一些瓶颈，帮助学生找到自己的思维模式摆脱以往一些毫无新意的文章写作方式，让学生通过富有条例的写作模式找到写作的乐趣，并爱上语文写作。

二、培养发散思维，提高学生的想象力

在高中语文作文教学过程中，大部分学生的写作内容千篇一律，往往缺乏一定的新意，导致上述问题的主要原因是：（1）学生阅读的书籍比较少，从而导致写作素材缺乏；（2）大部分学生会运用线性思维来对其进行思考。此时，教师就可以借助思维导图来更好的培养学生的发散思维，从而有效提高学生的想象力，最终写出具有一定独特性的文章。

例如，在以题目“秋天”为例来进行作文教学过程中，大多数的学生都会联想到忧伤、凄凉。此时，教师在对该题目进行讲解的过程中，可以在黑板上画上一个图，并将其看作是以秋天为中心，并鼓励学生去想象秋天会有哪些景物以及可能产生的情绪，随后大部分学生可以想象到秋韵、秋天的收获、秋天的落叶（银杏叶）等。然后教师就可以选择一个秋天的景物来鼓励学生对其进行想象，并说出一些秋天给人的感受，如秋天的风、秋天的悲凉、秋天收获的喜悦等，这样一来就可以对学生的写作范围进行有效的扩展，进而培养了学生的发散思维，使他们能够写出更加优秀的作文。

三、打破思维枷锁，拓宽写作思路

现在大多数作文所给出的题目往往是词和短语，学生通常将它作为中心思想，事实上，写作时要打破思想的枷锁，就要以联想的方式来拓宽写作的思路，避免写出来的文章过于老套，缺乏新意。例如，在讲授“坚守与放弃”这篇作文时，教师利用思维导图引导学生从不同的方向来思考“坚守”与“放弃”的联系与意义，打破以往的写作思路，选择有新意的写作方向，激发学生的写作灵感。在经过了这个环节之后，教师还可以再要求学生根据“坚守与放弃”这个中心思想，写出很多联想的人和事。如民族英雄文天祥，当他被俘和经受磨难的时候，他仍吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，歌颂他爱国的信念没有随局势而变。因此，教师在作文教学中运用思维导图能打破思想枷锁，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平。

四、带领学生巧借绘制的思维导图，进一步确定逻辑层次清晰的写作过程

思维导图所呈现的图式和结构化的信息，有利于信息的二次加工，可以在思维导图基础上进行二次拓展、加工，进一步绘制相关写作思路、结构层次思维导图，引导和帮助学生以理性思辨的能力来分析问题，进一步确定逻辑层次清晰的写作过程。

以“黄山复名徽州是必要的纠偏”为核心观点，发散形成3个次主题，以“引论”、 “本论”、“ 结论”为关键词顺时针方向展开层层递进的延伸拓展：以引论部分“考虑到文化正本清源，现在是改回来的时候”为起点；继之以本论部分“改名黄山割裂了当地的传统文化” 和“复名徽州有什么重大意义”，这两个分支又分别从纵向发散出2—3个二次主题；最后以结论部分“勇于直面错误，勇于为文化正本清源”结尾，让学生达到思接千载、视通万里的写作格局。

思维导图是一种全新的高中作文教学与学习体验过程，它摆脱了教条，赶走了“标准答案”，将原本属于文学创作的自由返还给了学生。其实高中作文写作最忌讳的就是八股文式的模板，高中作文写作为的就是唤醒高中生的思想，让他们通过作文呐喊，而模板是在教学生没有观点，毫无新意地看待问题，这是作文的大忌讳。思维导图，让高中学生找到自我，爱上语文写作，值得越来越多作文教师在教学中采用。

参考文献：

[1]宗建霞.高中语文作文教学中的思维导图方法的运用研讨[J].作文成功之路（上旬），2016.9（5）：131-132

[2]温雪珍.高中语文作文教学中的思维导图方法的运用研讨[J].课外语文（上），2016.4（6）：60-61

[3]吴慧林.讓“思维之花”竞相盛放——浅谈思维导图在作文教学中的运用[J].新作文：中学作文教学研究，2009 （7）