探讨小学思想品德课堂授课形式

孙爱娟

摘要：思想品德课一直是我国小学生德育教学重要的途径，提高小学生思想品德教学的有效性，对于实现全民道德教育有很重要的现实意义。而小学生的道德教育作为社会和学校普遍关注的问题，当前的小学思想品德课教学模式传统守旧，学习的内容抽象复杂，小学思想品德课的效率和质量一直提不起来。从小学思想品德课的教学方法应遵循的理念进行分析，寻找实现小学思想品德课教学有效性的可行性途径，提高教学效率和教学质量。

关键词：小学；思想品德；授课

新课程改革后，小学思想品德课堂形式发生了很大的变化。从过去习惯于传统的教学方法和讲授，到现在的课堂，有学生自主学习，合作学习，创新学习，课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在思品教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。

一、课堂上要体现学生为主体，鼓励学生大胆尝试

学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。教师想参加学生活动，那么就以和学生平等的身份加入。其次，要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。

二、课改的重点之一是培养学生的创新精神和实践能力

传统的思品教学满堂灌，机械性的训练、

政治性的说教和繁琐的课文事讲分析确实不利于学生的身心发展。有些教师把传统教学中的好的教学方法如：注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶和德育渗透的方法也一起摒弃了。近几年，不同层次的学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的是多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。干什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。我在听课中看到，课堂上有的老师为了达到快乐教学的目的，整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小动物，占去了一节课的大部分时间；学生是高兴了，可一节课下来，重点没把握，课文中的教育意义也没讲透，谈何完成的教育任务，达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”，教学方法死板，就让前后座位的学生不断的进行讨论，造成课堂纪律混乱。还有的教师为了表现学生的自主学习，对课堂内容少讲或不讲解，让学生自己学、自己领会，这样其实是放了“羊”。自主不等于自会、不等于自学，不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放式教学中，主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对小学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

三、发挥學校主渠道作用

这就需要教育工作者和受教育者双方都能够认清网络优势，转变德育观念，使学生学会选择，学会自律；利用网络资源，开展思想品德健康教育，使学生学会倾诉，平衡心理；吸纳网络信息，构建校园网络文化，活动育人，活动育德；发挥网络优势，与传统德育优势互补与融合，提高思想品德教育的时效性。新媒体环境下的思想品德教育，是真正意义上的开放式的教育，它改变了传统静态、封闭的教育模式，将其转变为动态的、开放的教育模式，将原本狭小的教育空间，变成了具有社会性质的、广阔的教育空间。网络上传播的信息是不能被教育者预先设定和控制的，网络上传播信息的途径具有跨平台、多通道等特陛。由于信息的种类繁多，好坏参半。所以对自身道德发展的有利信息会被学生接触到，对自身道德发展不利的信息同样会被学生接触到。如何提高学生辨析各种信息的好坏，怎样提高学生对信息的辨识度，正确的选择对自身发展有益的信息，以更好的帮助自己在生活和学习中进步。这种开放式的教育，就是将原有的“说教”被动式接受，变为“自主”主动式选择，这种教育形式的转变，一方面提高了学生判断事物的能力，使校内文化和校外文化更好的结合，另一方也是对教育工作者的严格考验，从“灌输”的主动地位，变为“引导”的被动地位，如何在新媒体环境下做好思想品德教育工作也是一个严峻的考验。

一切教学活动都要围绕提高课堂绩效去开展，课改不能盲目的跟风。小学思品的教学是学生发展的课堂，是教会学生做人，绝不能因为要适应教学改革而流于形式。应该想方设法提高育人质量，提高学生思想道德素质。