浅谈中职篮球体育教学

张涛

篮球是中学生尤其是男生最为喜欢的体育运动，篮球教学的教学效果影响着学生正确的体育意识建立，促进学生终身体育锻炼习惯的养成，因此，我们在教学中应该重视篮球教学，不能就发个球让学生自己去练，应当优化我们的教学手段，让学生有充分的情感体验，切实提高中职篮球的教学质量。本文就提高中职体育课篮球教学效果的策略谈几点笔者的看法，望能对促进中职生身心的健康成长，提高中职篮球教学质量起到一定的作用。

一、新课标的理念

《体育与健康课程标准》 与传统教学大纲相比，更加注重了“以人为本”的教育理念，提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养终身体育思想意识；以学生发展为中心，注重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课程教学标准鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，转变教师角色，把“以教师为中心”转变成“以学生为中心”。

二、传统教学模式及其利弊分析

回顾当下的体育教学实际，我们教师大多还沿用着传统的教学模式，从教师经验和视角来设计和安排篮球教学，以“教”为中心组织教学，以“技术分解——整体训练”为基本教学原则，整个教学环节分为“移动训练→持球→傳接球训练→运球训练→定点投球→三步上篮→常规比赛”，遵循渐进式地施展。

这种技术分解，循序渐进有利于“教”的施展，教学过程中学生能够掌握一些篮球的基本技术。这种技术分解的教学其目标在于“学会”和“锻炼”，其主要功能是通过教师的技术分解来强化动作的记忆，保证了运动安全性和教学的秩序性等等。虽然说，当教师进入了移动和徒手投篮环节，学生就明白了体育课在进行篮球的学习，但教学中由于有相当长的时间学生眼中无篮、手中无球，有限的体育课时，只是枯燥的听着教师的说教，僵化的教学方式和步骤讲解，让学生学习篮球的热情一次次被打压，整个篮球课缺乏比赛和对手，长期如此，学生体验不到篮球的乐趣，厌学情绪滋生，严重影响着教学效果。

传统的篮球教学方法之所以打消了学生的学习篮球兴趣，其主要原因在于其忽视了学生的具体学情，学生其他学科学习过程中被说教多了，本想着通过体育课来活跃一下、放松一下的， 如果我们的体育教学仍沿用传统先说教后训练的方式，学生的学习乐趣势必受到很大的影响。新课程强调学生在教学中的主体地位，对于体育教学亦是如此，我们的体育知识和技巧应由学生自主探究获得，在活动中丰富认知，平时的教学内容和教学手段应多元化，要注重动态性，欢迎体育“活”的学科特征，通过活泼、新颖的教学形式来有效激发学生兴趣和运动热情。

三、成功教学模式下的篮球教学组织形式

既然传统的篮球授课模式弊大于利，那么如何提高篮球的教学效果呢？放羊式管理效果显然也是不行的，篮球是竞技类运动，成就感是驱动学生学习的最佳动机，为了让学生体验到成功，笔者认为教学中可以采取如下几个措施来激发学生的成就动机。

改变篮球设施，让成功来得容易些。在体育设施的添设时，篮球大多采用的是标准的运动员竞赛设施，这样的设施对于中职生而言有一定的难度，有相当一部分学生从一开始喜欢篮球， 但是由于多次尝试不能得分，便滋生了挫败感，进而影响了篮球的学习兴趣，从学生具体的身体素质出发，适当地改变篮球设置，确保篮球设施更加符合学生的身高、弹跳等实际情况，让成功来得容易些，借助于成就动机长时间维系学生的运动激情。例如，标准球篮的高度是 3.05 米，笔者和同事结合本校各年级学生的身高，将球篮高度进行了调整降到合适高度，分成适合不同年级学生进行篮球运动的三个区域，这样由于球篮高度比较低，学生一样能够体验到投篮得分的成就感，通过这样的改变，一些弹跳好、身材高的男生还可以找到“灌篮高手”的感觉，在成就动机的驱动下，学生的篮球学习兴趣和积极性很自然地释放，通过训练运动技术越发成熟，同时在运动的过程中也达到了锻炼身体的目的，这恰是体育课堂教学的目标所在。

改变篮球竞赛规则，让比赛“公平”些。学生之间存在着个体差异，我们教师不能把每个学生都当作是 NBA 球星那样要求，要照顾到全体学生，有些学生反映不愿意上场打比赛的原因在于到了场上半天都摸不到球，没意思；也有学生反映学生间的技术水平差距太大了，根本没法比；传统教学模式下没有关注学生的运动细胞的个体差异，特别是那些“文静”的学生逐步就成为了观众，笔者认为为了让教学更为适应全体学生，我们可以对篮球竞赛规则进行科学的变动，确保让每一个学生都能感到 “公平”。

四、注重合作学习的发展

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂的心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。因此，在篮球教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对篮球动作、技术掌握的程度等来调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍逊的学生，在整体上达到一种平衡。当然合作学习不是简单的分组活动，合作学习需要有共同的目标，每个学生需要扮演特定的角色，承担相应的责任，在学习中通过组员之间的互动、帮助，共同学习来提高篮球学习的质量，以达到共同提高的目的。并通过适当的篮球竞赛来协助提高学生的实践能力和学习的源动力。使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得、学有所成。

随着体育课程改革的逐步深入，随着教学中学生自选项目等形式的出现，以篮球作为素材的体育教学已日益广泛运用与提高，篮球教学在中学体育教学中的地位日益突出。在新课改形势下，篮球的教学方法和结构形态的内涵是极为丰富的，它对于提高篮球教学过程的效率、提升学生体育达标率都具有十分重要的意义。在篮球组织形式上，以人为本、尊重学生的主体地位，一切从学生出发已经成为共识。在篮球教学方法上，注意学生兴趣的激发，侧重身体锻炼方法的掌握，并努力将终身体育意识的树立和终身体育能力的培养贯穿始终以成为焦点。然而，篮球教学组织形式和教学方法的优化过程还任重道远，中职篮球教学还要追随时代潮流做出相应的变化。当今篮球运动与创始时篮球游戏已今非昔比，篮球教学必定会和其它事物一样，将随着篮球运动发展，不断创新，不断前进。