浅谈如何将体育游戏融入并促进小学体育教学

袁青

摘要：小学体育教育担负着培养小学生锻炼身体、传授基本的技能和良好道德情操的重任，而爱玩好动则是小学生的天性，将游戏融入小学体育课堂，可以有效地提高教学的趣味性，激发学生的学习积极性，培养小学生的基本体育素质，以更好地完成体育课的教学目标。

关键词：小学体育教学；游戏；实施策略

体育游戏大致有几种分类：按游戏进行的方式可以分为接力游戏、追逐游戏等：按对身体素质要求分类可以分为：力量游戏、耐力游戏等：按基本活动技能来分有跳跃游戏、奔跑游戏等：按项目来分有田径游戏、体操游戏等。 小学体育教学中融入体育游戏，能够通过体育游戏所运用的多样化的形式活动，不但提高了小学生各部分肌肉群的能力和运动技巧的调整，而且能够促使儿童运动能力、感知能力、感官感受性等认知能力得到发展，整体上体育游戏能够促进学生儿童交往频率的提升，促进儿童社会性得到发展。在体育游戏中，学生之间所建立的社会关系是情景性的关系，但是通过时间的转化，情境性的关系能够转化为现实的关系，学生在每一次参加体育游戏的社会实践中，通過游戏角色的扮演，促進学生综合素质得到发展。

一、体育游戏组织的原则

（一） 符合学生年龄特征

在小学体育课堂教学过程中，教师应充分了解学生年龄的心理以及生理特征，应保证体育游戏符合学生年龄特征，低年级的小学生，身心发展都不够成熟，就可以选择一些趣味性、纪律性较强的游戏，如“一切行动听指挥”、“请你跟我这样做”等游戏，高年级的小学生，身心发展相对较为成熟，就可以选择技术性和趣味性结合的游戏，如“多人合作跑”、“十字运球接力”等游戏。

（二）抓住游戏最佳时机

将游戏引入体育教学中，教师还应把握好时机，这样才能保证游戏的实施效果。一般情况下，运动技能形成分为粗略掌握动作阶段、运动节能提升阶段以及动力定型阶段。对于游戏的运用，应运用到动力定型阶段，这是学生运动技能形成的关键阶段。例如在学习篮球这项运动时，教师如果在学生未形成规范的技术动作时，就开始实施“双手胸前传、接球”比赛，学生只顾着接球，而不注重动作，这样就不利于学生掌握技术动作。

（三）保证游戏实施安全

安全性是游戏实施的重要前提，教師在组织学生进行游戏时，一定要遵循这一原则，所以在组织游戏过程中，教师应考虑到游戏中各环节是否存在安全隐患，动作幅度是否会存在引起学生肌肉拉伤的可能性。组织游戏时，如果会涉及到投掷或负重器械，应做好安全防范措施，避免由于投掷不当造成安全事故。同时还应保证游戏规则的安全性，其规则中要求学生做出的动作，是否会存在安全隐患。另外应注意操作周围是否存在不安全因素。

二、从学生实际出发，设计多元化的体育游戏

小学生正处在活泼好动的时期，他们对于游戏活动没有多大的抵抗力，每当教师提到做游戏的时候，我们可以看到孩子们的眼睛里涌动着的是希冀和渴望，因此，教师在体育游戏的设计上，应注重游戏内容的多元化，将传统游戏创新玩、多种游戏整合玩、民间游戏引入玩等手段实现体育游戏得内容得多元化设计，这样在传统游戏得基础上增加新鲜的血液，既能够有效地增加学生的游戏兴趣，又能给学生带来不一样的游戏体验和感受。同时体育游戏的每一个动作、规则、要领在游戏之前都要同学领会、把握，因而在游戏过程中，学生一旦违背了游戏的法则就会受到游戏规则的惩罚，因此在游戏过程中，孩子们能够逐渐培养起遵守纪律和规范的习惯，游戏过程需要同学们去团结一致、共同完成，大家为了一个共同的目标而努力，因此在游戏的过程中孩子们团结一致努力奋进的团队精神逐步培养起来，学生坚韧不拔的气质逐渐展现出来，注重学生的行为习惯的培养、学生的团结协作交往能力的培养、学生的发现将不同类型的游戏组合到一起可以产生如此神奇的魔力，丰富了学生的想象空间，在使学生的身体素质和心理素质的不断提高的同时，有效地促进学生的全面发展。

三、体育游戏与教学内容紧密联系

在体育课堂上合理融入体育游戏可以调动课堂气氛，提高教学质量，形成良好的体育学习的氛围，但是，体育教师在引入游戏的过程中要遵守相关的教学原则，确保引入的游戏与教学内容息息相关，提高教学效率。例如：在进行投篮技能的学习时，为了让学生更好地掌握投篮的动作要领，体育教师可以通过投篮大赛游戏的方式进行小组比赛，将学生分为人数相等的几个小组，然后每个小组在规定的距离每人投篮2次，教师统计好每个小组的命中率，然后根据命中率来确定名次，并依据名次进行适当的奖励和惩罚。通过这种与教学内容紧密相关的游戏，不仅可以激发学生体育学习的积极性，培养学生竞争意识和团队意识，与此同时，可以有效帮助学生掌握篮球投篮技能，顺利完成相关教学目标。

四、评价方式的多元化，激发学生参与体育游戏的积极性

在体育游戏过程中，传统的评价方式学生只能处在被动的地位，即老师定项目、规则，学生实施，学生在学习或游戏过程中积极主动性没有得到激发，因而即使在游戏中学生也不能感受到相应的乐趣，反而感到是一种负担。《新课程标准》指出，在体育教育中，评价的组织形式是至关重要的。教师采用教师评价、学生小组之间的互评合学生自评、同学间的互评相结合的评价方式能够有效地促使学生在游戏过程中，能够不断地发现自我，感受自我在体育活动中的每一个过程，提高自身注意的敏感性、把握他人漏洞的积极性和团队合作的互助性，因而在体育活动中，采用多元化的评价方式能够有效提高体育教学的效率，提高学生活动参与的积极性。

总之，小学体育教学过程中要根据学生心理特点和课程内容，发挥各类已有资源的优势，合理融入体育游戏，让学生能够在参与游戏的过程中，对自身运动能力进行锻炼，促进现阶段小学生的综合发展，从而提高体育教学质量。

参考文献：

[1]伍志伟.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].文理导航·教育研究与实践，2017，20（7）

[2]赵坤.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017，12（5）