浅谈初中生物教育教学的突出环节

王宽伟

摘要：《初中生物新课程标准》既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教育教学方法的不断改进是当务之急，初中生物教育教学的突出环节是题中应有之义。

关键词：初中生物；教育教学；突出环节

历经初中生物教学多年，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，笔者对初中生物教育教学的突出环节进行肤浅的见解，希望同仁来共同探讨和提升。

一、生物课堂突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探討，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

二、结合学生实际，在学生的“最近发展区”内进行有效提问

我们在教学中不难发现，是对学生的提问的重要。

是维果茨基“最近发展区”的理论概述。

维果茨基的理论基础和出发点就是首先确定儿童发展的两种水平，他认为：“学生发展有两种水平：第一种水平是现有的发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为学生能够独立解决治理任务；第二种水平称为最近发展区，最近发展区说明哪些尚处于形成状态、刚刚在成熟的过程正在进行。这一水平表现为：儿童还不能独立的解决任务，但在成人的帮助下、在集体活动中，通过模仿，却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事，到明天就会独立的做出来。”

是基于最近发展区的有效提问。

教学要创造最近发展区，然后最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。如果所提问题与学生实际水平相差太大，即超过了最近发展区，即使教师引导协助，学生也无法理解和完成这一问题。所以教学过程中的每一环节都应以学生的基础知识、生活经验、基本技能为前提，适合学生的实际，提问也应把握难度。如何做到这一点？得从充分了解学生的实际水平入手，有针对性的提问，有启发性的提问。

如在学习“体内物质的运输”一节内容时，学生对血液的颜色、状态、重要性都具有一定的常识，以此为基础设问：血液为什么呈红色？你受伤为什么会流血？伤口小的话会自动止血，又是为什么？为什么人一次失血过多会危及生命？血液组成成分到底是什么？血液对人的生命活动有何重要作用？本节课主要通过这些问题的启发、引领达成教学目标

三、教师突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、我们教师善于设计演示实验，创设情境

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

总之，作为新时期的一名初中生物教师，只要在教学过程中的各个环节突出，有计划、有目的的对学生的学习激情的迸发，创出学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得较为满意的教学效果。