浅思小学数学教学中的微课“热”

何倩

摘要：我国的微课“热”已持续了多年，全体师生都知道了微课的存在，而几乎所有的教师都或多或少的在教学中用到了微课，从而越来越多的教师开始进行微课教学研究。为此，若小学数学教学要想得到更好的发展，那么教师就必须对微课进行更为理性的思考。

关键词：小学数学；微课；微视频

目前，我们的生活充斥着大量的电子信息技术，人们也习以为常的对微博、微信、QQ等互联网软件或服务进行不断的运用，而教育也开始萌生出“微课教学”的相关概念，“微”时代的新纪元就此拉开了序幕。特别是在小学数学教学中，微课以教学视频为主要载体掀起了一场教学变革的热潮，使得教学中知识点、教学环节、具体习题的开始发生了一系列的变化。接下来，我们就对这微课“热”中的小学数学教学进行冷静的思考。

一、微课和传统课堂教学关系的思考

随着长期以来的不断发展，微课的教学构思已逐渐变得成熟了起来，同时同质化的现象也开始变得明显了起来。以小学数学中“圆的认识”的传统课堂教学为例：首先，教师通常都是采用多种方式来向学生展现一些生活中的圆，以此来完成新课的导入；其次，教师会给学生布置画一个圆的学习任务，但并不限制学生画圆的方式，让学生通过圆形瓶盖、圆规、圆形钥匙圈等物品来完成圆的绘制，使学生对圆有一个相关的初步感知；然后，教师再通过教学引导让学生的思路走上正轨，令学生可以将圆各部分的名称予以熟悉，并探究出圆所具有的基本特征，使学生能够真正掌握圆的正确画法；最后，教师再将不同梯度的练习题提供给学生，以便让不同能力层次的学生均能有所收获。

我们若对小学数学教学的这一过程进行仔细揣摩，那么不难发现，传统课堂教学中教师需要对学生进行自始至终的引导，大约会耗费20-30分钟的时间才能完成这一过程。随之我们再去对微课教学进行分析，微课一般用微视频来进行教学内容的呈现，而微视频一般也就在5-8分钟之间，最长的也都控制在10分钟之内。正因如此，微课不同于传统的课堂教学，不能替代传统的课堂教学，不能和一堂课的微缩划上等号，不能主导整个小学数学教学，微课只能是用于教学的辅助和补充，以此来促使整个教学能够更好更快的达到预期。

小学数学教师要清楚的知道微课的关键在意一个“微”字，这个“微”字带来的是一个极为短暂的知识呈现时间，带来的是一个知识点或一个教学环节的集中呈现，带来的是学生碎片化时间的合理利用。也就是说，小学数学教师在进行微课设计时要注意选题的合理性，不要去追求教学环节的完整性，而是应该尽可能的把握好微课内容选材的精简性，让一节微课的微视频就只围绕一个主题来进行相应的设置。唯有如此，小学数学教师才能对微课进行更好的把握，在进行微课的微视频制作时注意对教学内容进行合理把握，不去选择过大的范围或过多的教学环节，从而让微课教学的核心“微”得以保持，此时微课会对传统课堂教学的进行产生积极有效的促进作用。

二、微课中微视频观看方式的思考

微课可以让小学数学教学变得更为独特，从而让学生的个性化学习需求得以满足，使学生可以按照自己所独有的节奏来进行学习。具体来说就是在小学数学教学中，学生可以通过观看微视頻的形式来进行学习，观看的节奏完全由学生自行把握，懂了可以看快一点，不懂的可以反复观看，忘记了可以进行重温。所以，小学数学教师在制作微课的过程中会对学生的个性问题进行重点考虑，常常挖空心思的去考虑如何在微课中带给学生全新的个性化体验，期待学生能通过在课外观看微课去进行自主学习。可是摆在我们面前的问题是：学生会否真正的主动去进行微课学习？学生是否去思考了微课的微视频上留下的思考题？学生是否知道该如何去对微课的微视频进行使用？

我们将关注的目光移回到现实，小学数学教师在让学生自主使用微课进行学习时，由于小学生学习专注力缺乏、自我管理能力相对低下、自主学习能力存在差异等一系列复杂因素的影响，除了极个别的优秀学生可以通过微视频来完成自主学习外，相当一部分学生并不能很好享受到此种微课教学所带来的好处，甚至一部分学习本就不好的学生根本不会主动去使用微课来进行学习。

由于小学数学微课教学中出现了上述的一些不良现象，故教师要能够有勇气去直面尴尬，并及时的拿出相应的解决对策，让微课视频不止是仅停留在制作精美的层面，要能将微课切实有效的落到学生的日常学习中去。所以，教师不能够只是简单的将微课的微视频提供给学生，就想要让学生能够高质量、高效率的完成自主学习，而是要将相应的自学任务清单提供给学生，让学生在一定的指引和约束下去进行微课学习，从而学生才能够更为有效的由微课的微视频获取到相应的知识。具体就“自学任务清单”而言，教师要充分的考虑到学生所观看微课中所要包含的学习内容、学习目标和学习方法，以表单或者任务列表的形式为学生提供学习资源利用指导，让学生观看微课中微视频的方式能够得以有效改变，令学生能够以任务驱动、问题导向、目标引导等基本方式来进行微课中微视频的观看，使学生的整个微课自学过程变得精彩起来。

值得一提的是，在小学数学的教学中，一份适宜于微课使用的任务清单组成内容十分丰富：首先，“达成目标”告诉学生具体应在微课中学习什么，要通过微视频的观看达到何种目标，并且让学生在计划的时间能顺利达成目标；其次，“学习任务”是任务清单的灵魂，是学生是否能够达成目标的重要保证，需教师的精心设计和学生的严格执行；再次，“学习自测”是为检验学生的自学效果，让学生知道自主微课学习的收获和不足；最后，“学习困惑”是学生向教师进行自学问题反馈的直接手段，从而让教师能够把握好学生真实的学习情况，并酌情基于个性化的问题解答。唯有如此，才算得上是在小学数学教学中让学生真正掌握了微课中微视频的正确观看方法，从而让整个小学数学教学在微课的作用下得到了更好的开展。

“微课”正是教育“微时代”开启的关键，是一种能带给学习者全新体验的新兴教学资源。自从微课被引入到小学数学教学中之后，广大师生都表现出了较为狂热的追捧，让整个教学就此发生了翻天覆地的变化，此时小学数学教师唯有保持相对的冷静，才能够让小学数学教学更趋于完全，从而使小学数学教学能够为学生带来更多的“惊喜”。