让问题引领高中化学课堂教学

周南南

摘要：课堂提问是设疑的重要环节之一，恰如其分的课堂提问能把学生带入到一个奇妙的化学世界中来，在问题的激发下利于点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望，在探讨问题的过程中还利于培养和训练学生多方面的能力，有效提高了化学课堂的教学效果。

关键词：高中化学；提问；策略

“学起于思，思源于疑”。古往今来，很多的教育家都认为产生问题的过程就是学生思维的过程，在课堂上的提问尤其重要。问题是一切教学活动开展的中心，没有问题的存在课堂教学将无法进行。不同层次、不同角度的提问在实际教学中起到的作用也不相同。符合学生认知水平的提问可以激发学习兴趣，与学生现有认知冲突的提问能帮助他们巩固已学知识，还能引出新学内容，起到承上启下之作用。提问的有效性既影响着整个课堂教学是否高效的走向，而且也决定着学生思考的深度和广度。作为教师，精心设计问题，提出有价值的问题是实现高效课堂的重要举措。

一、结合学生的生活，提出创新性问题

高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。在化学教学中，只有设置出合理、适合学生学习和分析的问题，才能激发他们解答问题的积极性，才能保证提问有效进行。创新性问题的提出，能营造相对轻视的课堂氛围，使学生始终处于相对愉快的氛围中探讨问题，更有助于他们思考和解决问题，思维更加灵活，创新性问题的提出也为学生搭建了展示自己的平台。例如，在剖析“原电池”时，结合学生的生活提出问题：生活中我们都用过电池，但是，你们知道电池的工作原理吗？在使用电池的过程中，它能为我们提供什么呢？结合生活实际引导学生加以思考，使他们都能产生想要了解电池工作原理的想法，进一步把探究问题的欲望调动出来，为新课的顺利讲解做好充分准备。只有这样，才能更好的发挥提问在化学课堂教学中的积极作用。

二、精心设问，提高问题的有效性

课堂提问是课堂教学的一个重要内容和有效的方式之一。有效的提问必须立足于学生实际，符合学生的认知情况，因此，教师要精心研究，在此基础上为学生设置灵活多变的问题，以此来提高学生的思考问题的能力。例如，在学习关于“SO2的作用”时，教材中给出：“SO2是一种具有漂白性作用的物质，而且能使有色物质变回原来的颜色”。围绕这一知识点进行问题设计。工业生产中，在了解了“SO2”这种物质的特性后，为什么还要把它应用到生产中呢？这种问题既能使学生感到亲切，也能诱发他们的好奇心理，在探讨的过程中还利于学生深刻地了解、掌握知识。可以说有效提问确实能充分激活学生的思维，帮助学生更好地掌握相關知识，最终促进高效课堂的构建。

三、开放性问题的设置

课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学流程，而且提问的方式多种多样，比如可以从开放性问题的设置上着手，来实现对学生创新思维能力的培养，使化学课堂教学质量得到保障。通常而言，开放性问题本身具有开放性特点，因此，学生在解决问题的过程中，思维的发散性能够得到有效锻炼，探讨出来的问题答案也呈现多样性特点等，因此，对提高他们的思维创造性有着积极的作用和意义。例如，在探讨关于“碳酸钠”的实验性质中，可设置问题：“如何准确鉴别同为白色固状物体的氯化钠以及碳酸钠的区别呢？”解决答案和探讨的方式呈多样化，使学生的创造性在探讨问题的过程中不断得到激发，为深入教学提供良好契机，使学生收获到更多有用的知识，让他们在知识的天空中自由翱翔。

四、问题的难度要适宜，具有思维价值

合理的提问符合学生的知识水平，太简单的问题会导致学生兴趣全无，还浪费了宝贵的课堂时间；难度过大的问题又会导致学生无从回答，思维出现“卡壳”和“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。针对此种情况，有目的地围绕教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考实践中发挥创造力。例如，在分析“盐类的水解”时，在研究不同的盐溶液酸碱性的不同的根本原因时，就可以设计这样的问题：“如果加入各类盐对水的电离会产生什么影响呢？盐溶液中存在哪些离子？哪些离子间可能相互结合？对水的电离平衡有何影响？结果又会如何呢？”以问题为导向，为学生指明了思考讨论的方向，引导学生利用回答问题找出盐类水解的本质。在思考探讨中得出：在溶液中盐电离出来的离子与水所电离出来的H+或OH-结合生成了弱电解质，使水的电离平衡发生了移动。这种问题既达到了激发学生兴趣的目的，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，同时也达到了顺利解决问题的目的，扎实了学生对知识的掌握度，何乐而不为呢！

五、注重问题的启发性

化学教师在提问时，也要注意问题的启发性。比如，探讨关于酸雨的知识时，利用提问、讨论的方式更利于推动课程的教学进度。再如，在学习“氧化还原反应”的有关知识时，教师可以先在黑板上写下一些化学方程式，让全体学生指出其中的还原剂与还原产物，、氧化剂与氧化产物。此时，教师再用启发式的问题引导他们主动去发现和探索，如“氧化剂有哪些特征？”、“通过这个物质把另外一个物质还原成其原来的样子吗？”等。以此来激发学生的学习乐趣，挖掘他们思考问题的潜能，拓宽思考的思路，调动积极性，提高教学的整体效率。

课堂提问是建立高效的化学课堂教学必不可少的一个重要环节。有效设置问题能够启发学生的思维，是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的最佳教学方式之一。不同的授课内容有不同的提问方法，针对每节课的具体特点，教师需要深入钻研教材，精心设计出更高水平的问题，使所提出来的每一个问题都问在“点”子上，以问题为中心指导教学，对问题回答也要做出及时反馈，指导学生分析问题，在分析探讨的过程中培养他们的理解能力、探究意识，在问题的驱使下加强师生间的互动协作，使他们的情感交流上升到一个更佳的境界中去。

参考文献

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[3]高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].杨宏伟，侯千金.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012（08）.