初中英语教学要重视朗读与背诵

苏雪琴

摘要：在新时代的英语教学中，口语教学是十分重要的一个环节。背诵和朗读是英语教学中，提高学生口语能力最有效的手段。在日常的生活中，学生们接触英语的时间很少，几乎只有在课堂中那么几十分钟。这严重的影响到了学生学习英语的能力，也使得学生用英语进行交际的机会越来越少。有些学校会给学生安排早读，但是大多学生难以开口，不会诵读，最终也导致学生们不仅不能够巩固刻上所学习大的知识，而且还会大量的遗忘所背过的单词、语法等。

关键词：初中英语；朗读；背诵；教学方法

伴随着风行全球的教育改革浪潮，基础教育课程改革也势在必行。几年间，新课程改革走向了数以万计的学校，走进了课堂，走进了教室，影响着素质教育的进程。作为一名长期奋战在教学一线的教师，我深切地感受到了自己肩上的重任。

一、英语教学中存在的问题。

在长期的初中英语教学过程中，我发现一直以来，大多数学生是只会做题，不会开口说，还有很多的学生对英语根本就没有兴趣，或者是想学也学不会，学不进去。究其原因，这与初中学生平时语言材料输入的量太少有很大关系。学生每周只有有限的几节课，说的机会也不多，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。从而导致很多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所帶来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

二、朗读与背诵给学生的英语学习带来的好处。

第一，朗读和背诵不受环境的影响，也不受时间的限制。无论是什么时间，什么场合，我们只要给学生布臵一定量的读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。这一点尤其适合布臵课外作业。同时，学生也可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第二，朗读和背诵可以提高学生的听力和口语水平，培养语感。《新课程标准》提出，语音教学主要应通过模仿来进行，而有效的朗读可提高学生的模仿能力，增强他们的自信心。研究表明，如果让学生反复跟读课文，既可以学到知识，又可以锻炼听力，更重要的是发展了他们的口语技能。长期以往，学生的语感能力也会在不知不觉中越来越好。

第三，通过朗读和背诵，可以积累、储存大量实用的英语短语、句子、习惯用语，扩大视野；也可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

第四，经常朗读还可以让学生下意识地纠正自己的语音和语调。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。想想看，如果能说出一口流利的英语，还愁不会运用吗？

三、如何应用朗读与背诵培养学生听说方面的能力

（一）加强阅读训练，提高语感

多阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点：

1.立足教材，坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生或学生在一起通过教材所涉及到的阅读策略知识和技巧进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。

2.超越教材，扩大学生阅读面。超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。

（二）优化英语听说环境

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，初中生一般缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须优化英语学习环境，尤其是听说环境。优化英语学习环境，教师首先要尽量用英语授课，并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生能听懂、会交流。其次，课堂上设计和组织各种听说活动，充分借助现代化教学手段开展多边活动，实现师生和生生的多边互动。值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题（就课内外材料）等都可以为学生提供口头交流的机会，养成大胆开口的习惯，形成讲英语的良好氛围，提高口语能力。再次，积极开展课外活动，如：组织学生开展英语课外活动，鼓励学生多听英语为母语者朗读的磁带，观看英语电视节目，组织英语之声校园广播，创办英语墙报等等，都是优化英语学习环境的有效措施。

（三）确立目标，定时检测，分层次要求

在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。但由于时间短，内容相对集中，往往效果不佳，过后容易遗忘。因此，定期给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。因此，为了提高课堂效果，可对学生分层次要求进行记忆，这样才能全面激发各层次的学生的学习积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。

当然，学无止境，作为教师，我深切地感到自己需要学习的还有很多很多，当今形势下，学生是教学的主体，而教师也被赋予了更多的角色，也肩负了更为艰巨的任务，我们只有不断地学习，不断地充实和完善自己，才能够跟得上时代的步伐，才能够培养出全面发展的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]曹光常.《词汇、朗读和背诵是初中英语教学的关键》学术期刊《青年文学家》 2009年2期

[2]颜红军.《浅谈读与背在初中英语教学中的重要性》学术期刊《中学英语之友（下旬）》2011年1期

[3]黄辉.《英语教学中如何引导学生培养语感》学术期刊《济宁师专学报》1999年4期