小学语文课堂之我见

崔丙琴

摘要：语文是学生学好其他学科的基础。小学是我国学校体系的基础学段。因此，小学语文更是为学生学习其他学科、乃至终身发展和幸福奠基的学科。小学语文有自己的目标，以及达成目标所要完成的任务、落实的要求。这些在新《课标》、新教材中体现得十分明确、全面。而按照既定目标、任务和要求，衡量当下的小学语文教育，还是有不少欠缺。否则，就不会有围绕许多问题的长期争论，就不需要组织课堂教学观摩、优课评选等活动以提供示范和导向，就不会有关于语文教师队伍素养的微词。而语文教师队伍整体素养不适应语文教育要求，在小学更值得警惕。因为，小学语文是其他各学科的基础。基础不牢地动山摇。又由于小学语文教育的主阵地在课堂，因此，小学语文课堂必须有自己的基本追求，这就是“返璞归真”。

关键词：小学语文；课堂；追求

一是真正面向全体的课堂。面向全体学生是小学语文课程的基本理念。新修订的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”应该说，作为教师，谁都知道课堂教学要面向每个学生。但是，每个教师在课堂上，有没有关注每一个学生的强烈意识？有没有努力地给予每一个孩子回答问题、展示自己的机会？

这两个问题不仅关涉转化新课程理念为课堂教学实践，更重要的是事关教育公平、社会公平！

有研究向我们揭示了在班级管理、课堂教学中的一系列不公平现象。仅仅在课堂上，老师由于各种主观、客观的原因，给予学生展示机会的有与无、多与少，直接影响到学生课堂学习积极性的调动，有机会的、特别是机会多的学生往往成了“好学生”；机会少的，常常是我们所说的“橄榄型”构成的中间段、占班级多数的学生，在课余、节假日去了社会教育机构、请了家教；长期没有机会的，难免不会成为我们所谓的“后进生”。由此，不公平出现了，而且后果严重：影响学生的生存、发展和幸福。课堂上的不公平令人震惊，而这是真正的起跑线上的不公平！

当然，“面向全体学生”有多种途径和方式实现，并不限于课堂；学生间有差异，刻意面向全体并不能求得学生整齐划一的发展。学生间的差异客观存在，但是，如果因老师在课堂上给予每个学生的机会、资源没有做到相对均衡，加大了他们间原本并不大的差异，这是与教育公平的要求相背离的。学生间有差异，恰恰是告知我们，在一定的时空下，特别是课堂上，应努力地赋予每个学生基本相等的机会和资源，使得他们在各自原有的基础上获得应有的最好的发展；恰恰是学生间的差异，使得生动活泼的课堂教学成为可能。

为此，“面向全体学生”的课堂，我的理解是：要排除学生社会背景的干扰，一视同仁看待每个学生；基于目前班额大的实际，统筹安排几节、几天或一周甚至更长时间内的课堂教学，努力让每个学生在尽可能短的时间内获得最多的展示机会，增强每个孩子，特别是来自社会弱势群体家庭孩子的信心，充分持久地调动他们的学习积极性，尽力缩小他们之间的差距，为他们应有的发展奠基。小学语文是学生学习各学科的基础，对学生的影响也居于各学科之首，因此，小学语文课堂真正成为面向全体学生的课堂就更为重要和必要。

二是承载国家使命的课堂。这不是大话，而是语文课堂的真实，是客观要求。“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。语言是传统和文化的故乡。小学是母语教学的基础阶段，小学语文教学对于学生掌握母语、认识并热爱母语文化尤为重要。伴随我国改革开放讲坛不断深化，进行跨文化交流，既认同欣赏他国、他民族文化，又不被之同化；同时，又能把本民族的文化传播到世界各地，将是我们的学生面临的基本生存和发展环境，也是中华民族赋予他们的历史使命。因此，小学语文课堂要不折不扣地按照《课标》要求，完成好规定的教与学的任务，赋予他们在小学阶段应有的语文素养、奠定他们将来进行跨文化交流、生存、发展的基础。

课程标准是国家意志的体现，教材是实现国家意志的载体，课堂是依据教材实现国家意志的具体途径。小学语文课堂无论怎样布局教与学、无论以怎样的理念指导教与学、无论凭借怎样的工具或技术辅助教与学，完成教材规定的任务是最为基本的要求、是底线，也是国家发展、民族振兴赋予小学语文教师的神圣使命。

三是充溢真情实意的课堂。遵循语文工具性与人文性统一的基本特点及其要求，多年来，不少地方、许多语文老师都在努力摆脱单纯的知識课堂的束缚，探索打造生命课堂。于是，语文课堂教与学的样式一时间五彩缤纷：本真的、灵动的、生态的、诗意（性、化）的，等等。终于，语文课堂出现了“人”、把“人”找回来了。

语文教学是一门艺术。艺术是美的。艺术美中必定“有我”，这是艺术美与科学美的分水岭。美既是客观的、也是主观的。语文课堂之美的呈现也是如此。但无论是主观的有感而发、还是被客体触发，都应是真情的抒发、真意的流露。

教育要培养优雅向上的灵魂。语文课堂应该是教与学双方的积极情绪得到充分调动基础上，双方围绕知识和技能交流对话、情感相互感染、价值观碰撞确立的过程，也是教与学双方高雅情调、高尚情操、完美人格逐步养成的过程。因此，小学语文课堂来不得半点虚情假意，任何“为赋新词强说愁”的做派都是要不得的。否则，小学语文教育不仅体现不了国家意志、完成不好规定的任务，而且会误导学生的生命成长、人格养成，有碍学生的终身发展和幸福，直至影响国家的发展、民族的振兴。