小学语文阅读能力的培养路径探索

胡月颖

摘要：书籍是人类进步的阶梯，只有扎实地踏遍每一层阶，才能到达知识的彼岸。然而，立足于满是电子产品、数字技术的信息时代下，一定程度上影响到了人们的阅读习惯。基于这样的背景下，相关自控力、判断力等理性层控制能力较差的小学生就更容易受到影响。作为语文学习的重要目标，阅读就像学习认识汉字一样，是学习一切学科知识的基础，也是一项终身受益的学习技能。由此，培养小学生良好的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，对小学生文化素养的提升大有助益。

关键词：阅读能力；小学生阅读；儿童读物

前言：阅读能力的提高即是在学生掌握一定的文字基础之上，通过不断阅读以增广视野、拓展视域，使其能够站在更高的台阶上去认识世界、获取真理。小学是求学期奠定学识基础和能力根基的重要阶段。阅读教学可以让学生在没有走向社会与世界之前，便能先行了解到世界上不同民族、不同的国家风土人情、不一样的文化和知识，不一样的故事中包含的不一样的道理。伴随日积月累、潜移默化地阅读训练过程，学生的胸襟将更加宽广、目光更加长远，对其日后优良品质的塑成和文化素养的形成都起到了切实铺垫。本文将从阅读的重要性入手，就小学生阅读能力的培养方法展开论述。

一、引导学生感知语文阅读能力的重要性

阅读对于人们日常学习和生活的作用至关重要，不仅能让人足不出户便能赏阅宽广的世界，感悟不同名人的优秀思想，还可以从中汲取知识和力量，取长补短之余不断完善自己，提高个人的综合素质。正所谓阅读是知识积累的奠基石，美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯曾在其著作中提及：“阅读是教育的核心，每一科目知识都需要借助阅读来学习。”对小学生而言，阅读能力的培养与塑成必须根据成长规律和特点，利用“顺其自然”来实现“顺理成章”，从而形成并获得良好的阅读能力，以辅助他们将所接触到的知识更为深刻地留在他们脑海中，更灵活地将储备知识运用到学习和生活中，实现视域拓展之余，也积累了丰厚的知识量。

二、借助立体书和绘本，激发学生阅读兴趣

立体书的出现极大程度吸引了学生注意力，“诱使”他们开始自主动手翻书，进行翻折等动作，对小学生智力的开发、动手操作能力的协调大有助益。时下较为流行的立体书是阅读玩具书，其能让学生将阅读书籍当作玩“玩具”般投入、积极，能让原本静止的文字变得活泼跳跃起来，使书成为一种具有鲜活生命力的物品。玩具书不仅有很强的视觉冲击力，能够紧紧抓住小学生的注意力，其精湛的设计工艺也颇令人折服，各种精心设计的机关将读书改造成了一种探险和娱乐，轻易地将轻松、快乐的感觉带到了沉浸在阅读中的学生。而绘本俗称“图画书”，由不同的形象有趣的图画组合而成，并配以直白易懂、符合小学生认知特点的语言文字，用具体图像代替大段纯文字的表現方式，描绘出具有温暖、感人，并与学生的生活息息相关的故事，因此有着图文并茂的特点。与一般书籍不同的是，绘本在于文字处理与排版设计上更为简短，插画内容也一目了然，且色彩丰富，能让对学生产生视觉冲击，从而激发起好奇心，继而萌生尝试的冲动，渴望阅读绘本中的故事内容。根据绘本特点，可推荐低年级学生选用贴近实际生活情境的故事绘本，比如，反映孝顺父母、爱护环境等具有人文主义色彩的。

三、结合学校家庭作用，共同营造阅读氛围

针对小学段的学生而言，通常很容易受到新鲜事物和有趣环境的吸引，引发好奇心，因此，学校和家庭可针对这其这一年龄阶段的心理与生理特性，营造安静、特别的阅读环境，辅助学生阅读能力的培养和提高。首先，学校可以提供包装精美、设计漂亮的图书，并配置雅致的图书架，供学生自由借阅；利用晨间活动、课间休息等鼓励孩子挑读图书；条件允许的学校，还可以为学生搭建类如木屋形状、宝塔形状、城堡形状等各式造型的“迷你图书馆”，让学生阅读时有如进入奇幻美妙的童话世界，留恋忘返。其次，家庭方面可在闲余时间带领学生去参加各类主题的“读书沙龙”、“书友联谊”、“书籍展览”等活动，或是参观大型购书中心，通常这类地方经常会举办各种宣传活动，借助这类精美、色彩明亮的宣传单、海报，还有生动形象的三维立体图书、工作人员扮演的书中人物等引起学生阅读兴趣，并由此爱上阅读；同时，家长还可以在家中为学生设立小书架、小型书屋、床头书柜等，让学生随时都能够与精致漂亮的书籍接触，耳濡目染般沉浸在书的海洋中。由此一来，在学校和家长共同努力下营造出的轻松、欢快、学习氛围浓厚的阅读环境，定然能在潜移默化中让学生爱上阅读。

四、融汇多种读法结合，提高语文理解能力

作为语文“四大”能力之一，教师应充分发挥阅读的工具性作用，为学生语文素养的提升提供有力支撑。然而，小学生受其年龄与心智所限，阅读能力的形成需要依靠大量书籍和知识的积累，故而教师应充分发挥引导作用，比如，在课堂上对讲解课文时，对文中作者欲表达的内蕴或是中心思想的学习，应以“步步引导”的形式让学生自行感悟，并非直接公布答案，要让学生通过思考来内化思想，沉淀其对文章的理解。除此之外，结合其他语文能力也是辅助阅读能力提升的有效途径之一，以写作能力为例，阅读能够积累词汇及优美语句，也能够为写作提供思路；而写作能够把阅读中的所见所感作为素材融入其中，也能够激发学生对阅读的深刻反思。所以，教师可以合理安排学生将阅读结合写作训练，实现能力的相互迁移、互动和共融。

结语

小学生对于知识的掌握速度和运用能力提升得非常快，所以，针对这一学段的语文阅读教学应当遵循这一时期的生情特性，反复夯实其知识基础，配合实践大量的思考训练，才能在潜移默化中帮助学生逐步提高语文阅读能力，实现语文教学的基础目标。