初中数学教学中学生“说数学”能力的培养

马桂珍

摘要：初中数学教学由于深受应试教育的影响，学生往往做题运算能力较好，但口头表达能力较差。课堂教学中教师讲什么，学生记什么；教师讲例题，学生模仿练习，教学方法单调无趣，严重挫伤了学生学习数学的兴趣。这种教学方式严重束缚了学生数学素质的提高，它与新时期初中教育教学改革极不适应。本文从激励初中生提问、探究、讲解和总结等方面入手阐述了“说数学”能力的培养，强调课堂教学以学生为中心，鼓励学生质疑、探究、创新，最大限度地开发初中生的创新能力。

关键词：初中数学教学；“说数学”能力；创新能力

目前，初中数学教学由于深受应试教育的影响，学生往往做题运算能力较好，但口头表达能力较差。课堂教学中教师讲什么，学生记什么；教师讲例题，学生模仿练习，教学方法單调乏味，严重挫伤了学生学习数学的兴趣。这种教学方式严重束缚了学生数学素质的提高，它与新时期初中教育教学改革极不适应。下面我从激励初中生提问、探究、讲解和总结等方面入手，谈谈初中生“说数学”能力的培养。

一、提高“说数学”能力是培养初中生创新意识和创新能力的起点。

初中数学新课程标准提出“有效培养数学创新意识”这一教学目标，并把数学创新意识加以界定，它是指对社会生活中的数学现象具有好奇心并不断探究新知，勤于思考，能够从数学角度提问质疑，并能够有效解决。数学创新意识和能力培养要求的提出，要求我们在教学中要重视初中生探究能力和创新能力的培养。

（一）培养初中生“说数学”能力，能够促进他们大胆质疑。俗话说：“不学不问，不问不知。”学问紧密相连，我们要不止于学生能发现问题，更要能提出问题。要培养初中生“说数学”能力，我们可以创设问题情境，鼓励他们多观察、勤思考，大胆质疑，重视知识的迁移和实际问题的解决。

（二）培养初中生“说数学”能力，能够促进他们非逻辑思维的发展。非逻辑思维包括直觉感知与形象思维，它能够在一瞬间快速解决问题，或解题思维中快速确定解题方向或方法。

二、培养初中生“说数学能力”，有利于确立初中生主体地位。

在传统的初中数学课堂教学中，一切以教师为中心，初中生的课堂主体地位毫无体现，导致大部分初中生对数学学习毫无兴趣。重视并培养初中生“说数学”能力，既能够消除老师与学生之间的心理障碍，有利于师生交流沟通，又能够很好地调动学生参与的积极性和创造性。有些学生喜欢提问、猜想、表达，我们要尊重他们的发言，然后组织有效讨论。在这个过程中，提问的学生会认真听分析讨论，他们希望得到积极的评价，同时分析讨论过程也是学生学习知识、提高能力的过程。对那些缺乏自信心的学生来说，他们在“说数学”过程中改进了学习方法，提高了学习效率。“说数学”中教与学双方都是学生，他们之间自然多了一分亲近和默契。师生之间、同学之间积极有效地配合，学生自然成为真正的学习主体。

三、培养初中生“说数学”能力，有利于培养初中生合作精神。

合作精神是指与其他人合作的愿望，同时也能够表现初中生的自身素质和能力。在未来社会，每个人只能是整个程序中的一个环节，而不可能全能。要想有效发挥每个人的才能，只有通过合作才能实现。合作能够产生带动效应，能够形成智力有效互补。

新的初中数学课程标准提出“重视探究式，发扬民主，师生双方有效合作和交流互动”，这一教学理念要求我们在课堂教学中要创造性运用教学方法。在“说数学”教学中，一位学生的问题提出，会引起其他学生的猜想和讨论；一个学生的猜想和讨论，可能成为别人问题解决策略或启示，在合作中不断提问、猜想和探究，最终有效解决问题。

四、初中生“说数学”能力的有效培养。

初中生“说数学”能力的基本要求是：积极提问，合理猜想，有效探究，有理有据。初中生“说数学”能力具有一定层次性，即“说数学”能力的培养总是从简单到复杂，从具体到抽象，有层次地提高的；同时初中生“说数学”能力还具有一定的综合性。“说数学”能力不可能孤立地存在，它与记忆、理解和想象等能力互相联系、融会贯通。

现在，初中生“说数学”能力培养中存在的主要问题有：传统的教育方式和教育方法，导致学生“说数学”就是老师提问，学生回答，但缺少问题的探究过程，缺乏提问意识和创新意识，甚至不敢提问和质疑；学生已经习惯于老师的灌输教学，缺少有效猜想。过分强调问题的推理，导致学生不敢说。针对以上问题，我们要重视初中生“说数学”能力的培养和训练。

（一）构建新型师生关系，营造“说数学”教学氛围。

课堂教学中，师生之间要做到真正意义上的平等。我们要根据教学需要，实现教学角色的转换，由学生适应教师的教，转变为教师适应学生的学，配合他们的学，师生之间构建新型师生关系。作为教师，我们要容忍学生的不同意见，有时可以鼓励学生尝试错误，尤其要表扬敢于发言的后进生。让初中生能够充分表现自己，促使他们亲历学习的全过程，并进行创造性学习，让课堂真正成为初中生展现自我的“舞台”。这样才能使初中生“说数学”的能力得到有效提高，创新意识得到萌发。

（二）发散型教学内容，丰富“说数学”教学的内涵。

初中数学课堂教学必须面对全体学生，并具有层次性和探究性。还要合理设置一些开放性问题，这是发展初中生“说数学”能力的有效方式。这样使每个学生都能有效探索，并通过自己的努力解决问题，使他们都能说出一些结论，体验成功的快乐。因此，发散型教学内容极大丰富了“说数学”教学的内涵。

总之，初中数学与其他学科有显著的不同，它具有很强的逻辑性和抽象性。要使初中生能够有效理解数学，进而正确使用数学语言，就必须培养初中生“说数学”的能力。