例谈小学数学复习课的有效教学策略

张梅

摘要：素质教育的背景下，小学阶段的教育更重要的是适应学生的个性发展，其教学效果所呈现的必须是学生自主学习能力的不断增强。涉及到知识的复习时，复习就要有总结，有联想，知识点必须串在一起，并且要体现在实际学习中。常规的复习课进行，就是授课教师传授，学生学习，学生的自主学习能力得不到提升。因此，开发一种学生全自主式复习方式更应该值得推广，在找到适合不同“差异”学生的教学方式同时，制定合理的复习教案尤为重要，在增强学生自主学习能力的同时，又能实现良好教学环境的创建。

关键词：小学数学；复习课；自主学习；探讨教学

对于小学生而言，更重要的是学习兴趣的获得，这样才能更能激发学生自主学习能力的提升，知识点的复习和学习时是一样的，更应该有计划、有目的、有条理，前后相关、承上启下。对于知识点的回顾、梳理、分析、应用过程始终是小学数学复习课教学中重点使用的方式。基于小学数学单元复习课教学的策略更应该值得每一为授课教师深思，单元之间的联系是学生学好知识点网络的重点。

全自主式复习方式在教学传授知识的过程中，应该体现差异化教学，较低年级的学生更重要的是依赖性学习，其学习的方式主要是授课教师亲身施教，同时课堂上的施课更多的是学生过多的询问和教师的回答；而叫高年级的学生，对知识的学习更多的是教师的引导，学生能在教师的指引下，更好的自主进行学习，复习知识的进程相对较快，同时学生的逻辑思维能力在这时也得到有效的激发，他们能认识到学习方式很重要，学习的效果是建立在指引和理解的基础上。

一、差异化教学要体现在学生知识点的串联上

小学生自主学习能力的提升关键在于教学引导，学生只有在丰富的兴趣氛围下，才能更好的集中精力，才能体现课堂教学的效果。复习课更应该是学生集中精力的时候，因此，授课教师一方面照顧到学习程度较好的学生，同时兼顾到学习程度相对较差的学生。通过“课堂中的课堂”来实现学生之间的讨论，通过“比学赶帮超”的方式是学生之间存在紧张环境下，形成“好带差”、“均匀”式学习氛围；也可通过多媒体、网络教学等多种方式使认识到教学的多样性，学习方式的多样性，更好的体现教学的知识条理的概念性，也可以更具学生的学习效果反馈，进行课堂和课下“一对一”的数字化学习方式。

授课方式的多样性在教学过程中能够放大至每一位学生。例如，在一年级授课《加法和减法》中，10以内的加减法，小学生更生动的是通过手指学习，但是学生之间可能还有通过数数的形式来学习，而授课教师则要求学生认识到规律，那么授课教师以复习课的形式引导，应该将10以内加减法引入课堂，例如“和为10”、“差”等方式帮助学习记忆，如10=2+8=3+7=4+6…...，1=3-2=4-3=6-5…..。合理的方式学生之间能够相互帮助，相互学习，相互检测，顺利讲知识点串在一起，便于记忆。

二、增加学生的探讨式学习，体现人本学习理念

学生学习的兴趣必然是学生学习能力显著提高的必要条件，学生只有对授课教师的传授或者是数学知识产生兴趣，才能更加自主的去学习，学习效率才更高。同时，授课教师对知识点素材的组织深入程度直接影响学生课堂的学习效率。那么，授课教师就应该采取更具创造性的教学设计方案呈现在小学生的面前，使得小学数学复习课的学习更加的充满愉快。高效的教学方式背后是以学生为主的教师方式的实施，授课教师要密切监督学生的学习进度和学习接受能力，不断改进教学方式，逐步适应学生日渐提高的学习接受能力和学习深度，学生能够更具知识点进行发散思维学习，同学之间的讨论就是知识点梳理的“良药”，这样逐渐提高学生自主学习的能力。授课的方式自然也要结合学生的兴趣，学生能够想到的在授课教师指引下，正常的数学逻辑才能使知识得到深化。

涉及到“图形”知识点的复习，学生在学习了相关《长方形和正方形》之后，学生对《长方体和正方体》一知半解，只能从表面看到，正方体的每一个面的形状都是正方形，长方体每一个面都是长方形或正方形，这是可能就会有学生提出通过尺子量一下，就能知道每一个面是什么形状，再者，授课教师的引导能够让学生想到七巧板中的图形形状，通过讨论的思维方式来解决数学方面的问题。授课教师只是在旁边引导和辅佐，既能体现学生的自主“联系式”复习，又能使教学的人本理念得到更好的展现。

三、结合生活实际，有效培养学生的，学习环境适应性

小学生对数学知识的学习，更多的是从感官上去体会，而生活中处处存在数学，例如行走在街道上、观看绚丽的视频中、与父亲谈论数字的奥妙时等等，学生能亲生体会到数学知识在生活中的实用性和逻辑作用，生活处处皆数字，处处是算法。但是，在小学数学的复习中，总会出现几类关系的厘定与处理，因此，授课教师才是增加复习课的教学艺术的引导者，在教学中可以以思维导图的形式来促进小学数学复习课高效开展。另外，在课堂上授课教师更应该以更加具体、形象、立体式的方式展开教学。而授课教师要做的就是能够在课堂之余为学生布置一些“课外题目”，以便学生能够自主的去接受生活中的数学，联想更多的知识点以外的相关知识，学生能够不断适应教材中的逻辑，也能不断适应生活式教学。

尺子的边缘相互平行，路边的两棵树相互平行，日常中的纱网等等，其线相互之间的距离和线与线之间形成的交点就是本节所学的《平行与相交》，学生感受到数学知识的学习是能和生活相关联的，是学之于生活，用之于生活。例如正方形、长方形等图形的边的特点自然就能想到。学生自主将图形的特点和线之间的关系联系起来，知识点得到升华。

小结

知识点的全自主式复习既能使学生不断适应未来新的授课方式，也能不断提升学生的自主学习能力，学生知识点的学习就是自主复习的过程，那么教学效果显而易见。

参考文献：

[1]郭彩霞.浅谈如何上好小学数学复习课.学周刊.2016.12。

[2]曹骏.“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课.中小学数字化教学.2017.09。