提高小学数学有效性策略探讨

蔡小芳

摘要：小学阶段的教学主要是为了帮助学生们打下坚实的学习基础，养成良好的学习习惯，培养出各项能力的发展雏形，数学作为一门基础科目，对于学生们来说是一门非常重要的课程，在当前的阶段的小学数学教学中，因为多方面因素的制約，课堂有效性较差，本文重点针对如何提高小学数学教学课堂的有效性展开探讨，提出多种策略，希望能够给小学数学课堂带来有效性提升。

关键词：小学数学；有效性；策略探讨

在传统的教学模式中，由于受到应试教育体制的影响，教师在教学阶段通常以采分点部分为重点教学，忽视提升学生们的个人能力，而随着新课程标准的提出，经过多年来在小学数学教育当中的渗透，教师们已经开始着重于提升学生们的综合素质和个人能力，但是由于还没有完全摆脱传统教育模式下的教学观念，所以小学数学教学课堂的有效性依然还没有得到有效提升，经过多年教学经验，结合学生们的实际情况，发现采取相应的教学策略，能够帮助当前小学数学课堂的有效性带来显著提升。

一、在创设情境阶段应该提出适合学生的问题

在传统教学模式当中，学生和教师之间的互动交流模式主要就是通过提问的方式，但是在传统教学模式中教师所提出的问题一般都是教材当中的问题，或者根据教学内容随机提出的问题，这些问题难度不同，有些问题过于简单，学生们在短暂思考之后就得出问题答案，导致在内心认为数学学习难度不高，在课堂上不集中注意力的现象随之发生，当问题超出学生们的认知水平时，学生们又会觉得自己不适合数学学习，丧失学习兴趣。所以在新课程标准背景之下，教师在提出问题阶段，应该注意结合学生们的实际情况，并且根据教学内容，创设难度适中，对于学生们来说能够深入讨论的问题[1]。由于学生们的好奇心驱使，所以其实学生们不会惧怕问题的难度，惧怕的只是问题太难自己无法解开之后的挫败感，所以教师需要对学生们进行适当的引导，让学生们在解开具有挑战性的问题之后获得成功感和学习体验，提升学生们的学习兴趣，让学生们更加积极主动的投入到数学学习当中，创设一个优秀的学习氛围。

比如，在教导学生们学习完减法之后，带领学生们做练习题阶段，教师可以结合学生们的兴趣方向，根据教学内容提出这样的问题：放学之后有十五名学生坐校车回家，当校车行驶二十分钟之后校车上还剩下十一名学生，请问在这二十分钟之内一共有多少名学生下车呢？这道题主要是针对小学生们的审题能力提出的问题，很多学生都会被题目当中的二十分钟所迷惑，虽然有少部分学生得出正确答案，但是还是有大部分学生一头雾水，这时教师不要急于将答案公布，而是将学生们分成多个小组，让学生们以小组的形式对这个问题展开讨论，小组和小组之间也可以开展讨论，最后小组之间总结出答案，这时教师公布正确答案，正当学生们因为自己获得正确答案而开心时，教师再抛出另一个问题：如果每五分钟就有一个人要下车，那么二十分钟之后车上还有多少名小朋友呢？学生们瞬间被这个问题难倒，进入新一轮的激烈讨论当中，通过这种教学方式，以较为简单的问题入手，引导学生们思考难度更加高的问题，在不打击学生自信心的前提下，提升学生们的学习兴趣，带来课堂有效性的提高[2]。

二、课堂教学要和生活息息相关

学生们在很多时候不去主动学习数学的原因都是数学与自己的生活关系不大，其实数学知识都是来源于生活当中的各种问题，使用传统教学模式中生活与数学分离开的教学方式确实很难让学生们感受到数学和生活之间的联系，逐渐让学生们丧失学习兴趣，并有很多借口，所以在新课程标准理念背景下，想要提升小学数学课堂教学的有效性，教师应该注意将生活当中的事情与数学教学联系到一起，帮助学生们更好的学习数学，在提升学生们学习经验的同时给学生们带来数学能力的提升，同样是以加减法的运算为例子，为了让学生们感受到加减法和生活之间的联系，教师可以将一些文具和零食等物品放到桌子上面，并准备零钱分发给学生们，让学生们拿零钱购买商品，并说出自己在购买完成之后应该被找回多少钱，再让学生们互相之间交易，自行开展计算，通过这种方式，在提升学生们计算能力的同时提升学生们的生活经验，让学生们感受到数学和生活之间的联系[3]。

三、寓教于乐的提升课堂有效性

小学生由于年龄较小，所以在课堂教学阶段，对于学习内容的注意力集中程度较差，经常会被微小动静吸引注意力，教师想要解决这种问题，可以将游戏模式引入到小学数学教学课堂当中，让学生们在游戏过程中学习到数学知识，学生天生就喜欢做游戏，所以可以有效集中学生们的注意力，让学生产生学习兴趣，教师在开展有效引导，帮助学生们获得数学能力的提升。比如，教师可以带领学生们开展游戏“老鹰捉小鸡”，由教师扮演老鹰，身后共有十五名学生，每当有两名或三名学生掉队之后，就提问学生们，现在老师身后还有多少名小朋友呢？如果学生回答正确就可以回到小鸡队伍，如果回答错误，就需要继续在教师的阻拦之下捉住教师身后的学生再次获得回答机会，通过这种教学方式，让课堂教学充满乐趣，营造轻松愉悦的学习氛围，真正做到寓教于乐的教学，让课堂教学有效性得到有效提升[4]。

四、结束语

综上所述，在新课程标准理念背景下，想要提升课堂教学有效性，应该注意课堂教学策略的使用，结合学生们的实际情况，根据教学内容，教师们利用自己的教学经验和个人能力选择合适的教学策略，给学生们带来高效的数学课堂教学，提升学生们的学习兴趣，教师应该注意，学生们才是课堂教学的主体，自己应该担任好引导者的角色，给学生们带来学习成绩的同时，达成新课程标准理念中对于学生综合素质和个人能力的提高，让小学数学课堂的有效性得到提高。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（3）：92-95

[3]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013（22）：25-25

[4]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊（上半月），2013（7）：75-77