漫谈小学数学教学

马冬梅

摘要：数学知识是人类从生活中总结出的宝贵经验，当孩子初学会说话时就开始接触最为简单的数学——“数数”。而到了小学阶段，由于恰好是孩子进行数学学习的启蒙和关键时期，教师一定要能担起让学生学好数学的重任，使学生能够自信满满的去进行数学学习。

关键词：小学数学；数学教学；实际生活

目前，由于新课程改革的持续推进，小学数学课本的形式早已从根本上发生了改变，每一课学习的内容和习题几乎都来自于现实生活，甚至教师还能用一个生动有趣的生活小故事来将数学知识点予以表达，故学生的学习和生活间的界线开始变得模糊了起来。正因如此，小学数学教师在教学中有了更为自由的发挥空间，单纯的知识传授已无法满足学生的学习需求，“良好学习习惯的培养”、“学习兴趣的激发”、“数学知识在实际生活中的应用”等逐渐成为了教学的主要目的。

一、小学数学教学中生活化课堂教学情境的创设

为了使小学数学教学不仅是教会学生课本教材上的有限知识，教师有必要为学生营造出浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，让学生能够更为轻松的从数学教学中获取更多的知识，以便学生能够顺利将知识从课本延伸到实际生活之中。就小学阶段的学生而言，其生性活泼好动，最能够接受的学习方式就是“寓教于乐”，而教师则需要重点考虑“如何让学生在玩的时候进行有效学习”。同时，有心理学方面的研究表明，只有当学习内容向小学生的生活经验靠近之时，学生才能够更为积极主动的去接受知识。因此，小学数学教师需要把握好学生所熟悉的生活情境，以便能够将学生的生活情境和生活中的真实事件融入到教学活动的设计之中，尽可能的为学生创造身临其境的学习情境，促使学生能够更为积极主动的去发现、探索和应用相应的数学知识，此时学生才会在熟悉的环境或事物中更好的去发掘更多的数学知识。

例如，小学数学教师可以将一些现实生活中的情境引入到教学中来，“同学们出去秋游，刚好路过一条河需要乘船通过，小船一次可以运载8人通过，小船摆渡了7次后，岸边还有10个人等着要过去”。这样一来，教材中原本极为枯燥乏味的计算问题就融入了生活的气息，从而问题就变得生动、形象、自然了起来，学生就能够更为积极主动的去对问题进行探究，从而将知识予以牢牢的掌握。

二、小学数学教学中学生学习兴趣的唤醒

在小学数学的具体教学中，教师要清楚的认识到“小学生年龄还小，不具备足够的自制力，在学习中心理因素会对学习造成最为直接的影响”，以便能够在教学中找准学生的心理活动规律，使学科特点能够和学生的自身特点相结合，促使学生更为积极主动的去进行学习。因此，小学数学教师可以将一些机械化的教学程序予以削减，明确对教学内容的意义和重要性做出说明，再尝试着将生活实例引入到教学之中，让学生能够清楚的知道“所学知识可以解决哪些实际问题”，令学生能够真实的感受到生活中所蕴藏的数学，使学生开始觉得数学教学是一个富有乐趣的过程，从而学生的学习兴趣才能被成功唤醒。

唯有这样，学生才会在数学学习中表现出更强的目的性，拥有更为端正的学习态度，明白教师说讲的数学学习的重要性和必要性，懂得进行有效且高效的数学学习所具有的社会意义，了解数学在实际生活中所起到的巨大价值，最终学生才会在较长的时间里充满动力的去积极面对小学数学教学。

例如，小学数学教师在教会学生计算长方形和正方形的面积计算后，可以让学生回到家中去测量各种长方形或正方形的物品，然后计算出这些物品各自的面积；让学生自己动手来测量自己每天使用的课桌桌面的面积；让学生尝试着计算一间长9米宽6米的教室有多大的面积，等等。这样可以让学生通过实践来强化和巩固所学的知识，更为真实的体验到数学知识是如何应用于实际生活的，以此來让学生能够发现数学探索过程中的乐趣所在，为学生日后能够更为积极主动的学习数学提供强有力的保障。

三、小学数学教学中学生学习热情的激发

随着小学数学教学的不断推进，教师必须要对学生的身心发展特点予以重点考虑，以此为学习竞赛开展主要参考，来让学生的学习积极性获得更为有效的激发。我们可以通过教学中的观察发现，若小学生能处于较为激烈的竞赛对抗条件之下，那么就会在强烈的好胜心和好奇心的共同驱使下去进行学习，从而获得比正常条件下更好的学习效果。因此，小学数学教师可以将学生的这种心理进行科学合理的利用，让学生能够对学习更感兴趣，并且克服学习过程中的重重困难，最终学生的学习热情才会得以有效激发。

例如，小学数学在教学中可以引入多种比赛模式，如计算中看谁算得快且准确率高，解题过程中看谁解题迅速且解法多样，等等。同时，这种比赛的规模也可以据实际需求来进行调整，可以是班级与班级之间比拼，可以是全班范围内的“混战”，可以是班级中男女生的对抗，可以是小组间的角力，这里的比赛安排没有太多的注意事项，只要让学生在比赛对抗中走向成功，令学生能够在成功中体验到学习的快乐，使学生的学习热情得以成功激发即可。

四、小学数学教学中学生学习自信的建立

为了让小学数学得以持续、稳定、健康的进行，教师除了为学生创设良好的教学情境、让学生在学习中表现得兴趣盎然、令学生以极大的热情来面对学习，还需要重点对学生学习自信的建立进行引导，使学生能够在学习中表现得更为自然和发挥得更为稳定，从而让学生的学习过程成为一个不断突破的提升过程。因此，在小学数学教学中，如果教师遇到学生数学基础差、学习态度不明确、学习方法不确定等情况，那么不需要对学生施以批评和责骂，也不需要对学生进行较为直接的学习辅导，而是要暗地里适当降低对这部分学生的要求和标准，给学生提供更多的尝试机会，让这部分学生能够在不断的犯错过程中去进行修正，令这部分学生能够认识到自己也是能够学懂、学透、学好数学的，此时教师再施以必要的鼓励、赞赏和表扬，学生的学习自信就会慢慢的树立起来，从而学生将会在学习中顺利完成自我的突破。

总之，教师在对学生进行教学时，需要先从实际生活入手，辅以多种形式的教学手段对学生的学习情境进行创设、对学生的学习兴趣继续唤醒、对学生的学习热情进行激发、对学生的学习自信进行监理，使得学生的学习内在动力能够得以最大限度的激发，最终学生将会在数学教学中迎来成功的盛宴。