让古文教学动起来

严秋菊

摘要：一直以来，古文教学都存在一定的误区，因为难懂，所以教师通常都是自己一字一句的讲，然后要求学生背，因为难以理解，所以普遍的学生都不喜欢学古文。

关键词： 古文教学；配画；表演；歌曲

“古文难，古文难，一提古文就心烦”， 如今古文教学的现状实在让人尴尬：学生对古文学习了无兴趣，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹，更有不少学生认为学古文十分枯燥，现在人都用现代语言交流，古文没有实用价值。

其实学古文是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；古文的许多词汇、语汇依然存在于现代汉语中，它可以丰富我们的语言仓库。只是传统的古诗文教学是“字字落实”的教法，翻译和语法的讲解便成了古诗文教学的两大支柱。老师只顾“填”，而学生又不是“鸭”，怎能不生厌恶之情？我觉得要让学生真正喜欢上古文，就得让古文教学动起来，主要有以下几个方面；

一、学生根据自己的理解给文章配画

语文在实行二次课改以后，古文的翻译已经不需要讲授，重点字词也无法引起学生的足够兴趣或重视，如何让学生积极主动的去完成古文理解（文意疏通），我认为可以借鉴我们教科书的方法----给文章配画。

以前我们常讲诗画是一家，诗中有画，画中有诗，因此教科书给很多的古诗配有图画，能让学生看到诗中的景物，图文结合。事实上，这个方法同样适用于古文，因为古文比诗歌包含更深远的情景，能给人更多想象的空间，它可以充分调动学生的形象思维。这样一来，就能在一定程度上给学生增加压力。要给文章配画，就必须在理解文章大意的基础上才能画出来，那他（她）就得做基本的预习，再根据自己的理解把古文讲述的环节一个一个地勾勒出来。也许第一次的尝试，有些学生会觉得有困难，可是，多次并反復尝试就能让学生体验到其中乐趣：

如《小石潭记》中，学生根据自己的理解，把作者砍掉竹子看到小石潭时的情景、小石潭具体的得名缘由、潭中景物、小潭源流以及潭中气氛（包括人物）各画成一幅画，只要把这些画与文章组合在一起，就不难理解出作者在寂寞处境中悲凉、凄怆的情感；又如《邹忌讽齐王纳谏》中有学生画出了邹忌对镜自照的样子、问妻妾客及各自回答时的神态、邹忌躺在床上反思、进朝纳谏的全过程，这样一来，邹忌从个人生活小事得出管理国家的道理就展现出来了。

当学生把一幅幅自己的杰作上交给你时（尤其是第一次的尝试），无论他的画功如何，只要能看出个轮廓，哪怕就是个影子，我们都应该加以肯定，并且把一些创作优秀的作品在讲授这一课书的时候展列出来。学生尝到成功的满足，对以后的古文自然就多了一分兴趣也多了一种学习的方式，而作为教师，我们不但培养了学生多方面的动手能力，更为我们的课堂教学获得了各式各样免费的教具，何乐而不为呢？

二、把古文当剧本，让学生参与舞台演出

我曾经做过这样的尝试，那是在学《邹忌讽齐王纳谏》的公开课上，为了更好的让学生了解邹忌比美反思、由己及国的思想转变，也为了让学生把握齐威王这个人物形象，我让学生根据他们自己的理解上台演心中的人物。对于邹忌，有学生把他比美的事件演成了现代版，有的则演成了有小孩子气的人物，但大多数的学生还是能按照作者心中的实事求是的谋臣的形象去演；对于齐威王，通过演出，学生感受到他是一位很有魄力的国君，对邹忌的讽谏，他闻过则喜，并马上付诸行动，由此得出他是一位明君。学生的表演是惟妙惟肖，剧情既与课本贴近，又有独到的创意，在表现时空的转换与人物内心世界的变化上，显示出极强的创造力。

后来，我开始总结并不断对这样一种教学方法进行实践，我把它运用于《细柳营》、《孙权劝学》、《祖逖北伐》、《湖心亭看雪》等，我是越用越开心，学生是越试越踊跃，反应非常热烈。虽然只有短短的几分钟，却能收到意想不到的结果：①丰富了课堂内容 ②创造了良好氛围 ③激发了学生兴趣④消除了对古文的顾虑 ⑤把握了人物的多面性 ⑥展现了学生的个性思维。所以这是一种更高层次的教学活动。

其实啊，以上这些都还是次要的，最重要的是让学生对以后所要学习的古文有了很大的期待，而不再是一种不耐烦的情绪。事实上，类似于这些可以让学生参与表演的文章还很多，如《出师表》、《扁鹊见蔡桓公》、《捕蛇者说》等等。

三、用歌曲唱响古文

大家一定对王菲唱的《明月几时有》记忆犹新吧。由于传统的文化源远流长，现代人便把一些较有影响力的古文当成歌词，并谱之以曲唱出来，记得李煜的《相见欢》在学生当中也广为流传，既然学生怕读古文也怕背古文，那我就让学生唱。最初尝试的时候，我让学生把自己认为最难背的那段话，用自己最熟悉最喜欢的一段歌曲唱下来，学生一下来了兴趣，开始是“改歌词行动”，很快就用这方法背了下来，说真的，当时我也只是在没有办法的情况下让一些基础差的同学尝试着用，没有想到的是后来连有些基础好的同学也跟着来，大有一发不可收拾的境界。为了不让学生把优美的文章唱得不伦不类，我对学生用歌曲唱古文这件事有一定的要求：就是选用的曲子必须是健康的、最好是民歌的调子。当然也可以自己创作。

这样一来，学生还有什么理由讨厌学古文，还有什么理由不爱上古文，还有什么理由不去主动的了解古代文化。为了让我们的文化精髓更长久地保存下来，从现在开始，让古文教学动起来，不再是一对一的教学模式，也不再是教师讲学生背的灌输式，让学生走入自觉主动的学习中，轻松自在地掌握多门手艺，才是课改追求的最终目的，难道不是吗？

参考文献：

[1]《图解经典宋词》王瑞编写 北京：中国社会科学出版社，2002年

[2]孙红芳《中学语文古诗词教学激趣谈》

[3]林茂彪《新课改下的古诗词教学策略》