浅析初中语文教学中的多元化教学方法

文锋

摘要：在传统教学模式下，初中语文教学受到诸多方面的限制与影响，整个教学氛围相对死板，教学效果不甚理想。因此这个阶段是语文学习的关键阶段。教师利用多元化的教学方式对于学生来说能让教学更加灵活化，也能让语文教學的质量得到进一步提升。本文将对初中语文教学中的多元化教学方法进行详细讨论和分析。

关键词：创设情境；和谐氛围；师生互动

初中语文是一门重要的基础课程，也是学习其他学科的重要基础，有利于培养学生的人文素养，促进其语文知识应用能力提升。初中语文教师在语文教学实践中，必须要在深入了解学情的前提下，积极探寻富有成效的教学方式，使学生语文知识与技能、学习方法与效率等，都能得到有效改观，以达到理想的课堂教学效果。在初中语文教学中，实施多元化教学是指教师在实际教学中系统地从多个角度来开拓教学。充分认识多元化教学意义、途径、策略在新课改过程中有其重要意义。

一、营造多元化教学方式

在过去的语文教学中，主要是注重培养学生的写作能力以及理解能力。而多元化教学却将全新的要求抛向了教学人员，规定教师在具体的教学中一定要加强对学生情感、想象力以及思维多元化的培养与启发。规定教师在课程教学前，一定要将多元化的教学方案制定出来，给学生在多重角度下学习与理解知识奠定基础。比如，在学习《我的叔叔于勒》一文前，为了能够把教学前的准备工作有效完成，教师在设置教案或者备课时，需要充分的考查以下问题：收集相关资料，通过多媒体课件完成情景化教学，使学生能大致了解故事背景与情节，通過科学的方法帮助学生充分的分析小说人物形象以及小说语言，深入探究作品的主题；按照作者心理以及小说情节，通过正反两个方面引导学生正确认识问题，充分认识资本主义社会和人间的不良金钱关系，充分了解作者对主人公的同情态度，不断提升学生的道德观念；并且引导学生通过先进的思维方式对文章中一家人对于勒的态度进行评价分析。在制定了上述教学方法后，因为考虑的比较周全，从多元化角度入手，此外，具备分析、讲解和指导问题等多元化教学方式，通过将其应用到初中语文教学中，一定可以展现出优越的教学效果。

二、创设初中语文学习情境

在所有的学科中，语文是与实际生活联系最密切的，教师应利用这一特点，在语文教学中，将语文教学与生活结合在一起，使学生对语文学习充满兴趣，热爱学习语文，创设语文学习情境是语文结合实际的一种体现。创设真实的语文学习情境，使“语文”进入到学生的心灵深处，加强学生对语文知识的深入理解，是语文多元化教學的重要方式。创设语文教学情境可以引入现实生活，也可以采用多媒体的教学的方式。如，在学习古诗词时，教师为古诗词配以合适的音乐等，是运用多媒体创设语文学习情境的一种表现形式。多媒体教学是信息技术与教学改革的结合，在创设语文教学情境方面有重要优势。在有限的课堂教学时间内，多媒体利用其自身的影音录像优势，将封闭、无聊的语文教学变得丰富多彩，使语文教学“活”起来，使语文课本上的一个个文字充满立体感呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉冲击，犹如置身其中，对语文知识有一种“看见”、“听见”的体会，使学生对语文知识印象深刻。

三、营造和谐的课堂学习氛围

学生对待学习的态度，与课堂氛围息息相关，和谐的课堂氛围使学生真正的放松身心去学习。在传统的教学观念中，教师首先对学生进行思想教育，而后再讲授课程知识，为学生解答在学习上的疑惑；学生对教师所讲内容接受并且相信，这种教学方式单一，学生不能表达自己的所思所想，对语文知识的了解固化，无法将初中语文所学的知识运用到实际生活中。多元化教学方式改变这种单一的教学方式，促使教师营造和谐的课堂教学氛围，师生之间互相尊重、互相促进，学生对教师不再是“敬畏”，新的师生互动模式拉近教师与学生之间的距离，可有效提高初中语文的教学效果，提高学生的学习效率。例如：学习《蒹葭》，教师带领学生进行诵读，将诗词断句清晰，使学生自己体会诗中所表达的意思，并将想法表达出来，学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论。教师为学生营造和谐的课堂学习氛围，使学生敢于表达自身的想法，在和谐的课堂氛围下，学生热爱语文学习，从而使语文教学成果和学习效率均得到提升。

四、教师与学生的互动

教师与学生的互动是提高语文教学质量的最好办法，因此，教师在教学时，就更应该加强与学生的交流，要不断地帮助学生，让学生更好地理解教师教学的内涵，需要注意的是，在师生互动中，教师仍旧是教育的指导者，必须时刻保持好教学的主导地位，要充分掌握学习的主动权力，不能以强硬的方法逼迫学生学习语文，要始终以提高学生学习积极性、自主性为主要教学思想，给予学生充足的发展空间，让学生在学习时的思想能得到有效的释放。比如，在语文八年级下册第一单元《敬畏自然》中，教师可以设计课堂任务，让学生就自己认识的自然生物做课堂回答，为后续的情感学习做铺垫，学生通过学习后，会对大自然产生一种敬畏的感觉，这时候，教师就应该配合学习，引导学生走进“原来是这样，太不可思议了、大自然真是太奇妙了”的震惊情绪中去，通过这种方法，增进教师与学生的交流，进而提高初中语文教学质量。

五、教学评价多元化

新课程教育理念强调教师应紧紧文围绕知识与能力、过程与方法，以及情感价值理念三个方面来进行教学设计，这也充分体现出了初中语文教育不仅要采用多元化教学方法，还要制定出多元化教学评价标准。一直以来，考试都是评价学生综合素质的重要方式，在试卷出题方面，不仅要注重学生基础语文知识的掌握，还应结合学生不同阶段的认知特点，多设计一些具有开放性特点的题目，对学生思考方式给予着重考察，进一步培养、拓展其发散性思维与创造能力。此外，在教学评价中，教师不仅要关注学生学习成绩的提升，对其其他方面的优势特长挖掘与发挥也要给以足够重视，从而让学生在多元化评价中实现全面发展。

初中语文教学中的多元化教学方法的应用是可以起到良好作用的。教师根据这种方法进行教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生将思維变的开阔、变的深入，不但让学生对教科书上的知识点掌握更牢固也对学生综合能力的培养起到一定的作用。这样长此以往下去，学生的思维模式就会发生变化，在未来的学习中就会更加的得心应手，找到合适自己的学习方式。

参考文献：

[1]林懿.初中语文教学中多元互动策略的应用探析[J].西部素质教育，2016（5）

[2]闵正爱.探究式教学模式在初中语文作文教学的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（6）