浅析小学语文的教学艺术

高凤

摘要：无论从事哪方面的工作都需要讲究一定的艺术性，教学也不例外，如果在教学中运用具有艺术性的教学方法来进行教学，不仅会让老师的教学效果达到意想不到的效果，还会让学生更加高效的学习知识，本文就围绕小学语文的教学艺术进行讨论。

关键词：小学语文；教学；艺术

对于小学语文的教学而言，由于小学生的知识储备非常有限，并且在理解力、思考能力、知识面、运用能力等各方面对绝大多数小学生来说，都是处于比较低端的层面。因此，对于老师可能并不只是教授学生书本知识这么简单，而是通过书本知识教授的同时，让学生在其他各方面的能力都能得到相应的提高，这就是教学要具有艺术性的目的所在。

一、教学艺术的内涵

首先，老师的基本任务是教学，而能让教学达到老师期初想要的效果就需要教学具有艺术性。而其内涵就是老师的专业水平和书本的知识相结合之后，通过一定的方式方法教授给学生，而且学生能够高效的吸收老师所讲的内容并从中能够提升各方面的能力。具有艺术性的东西给人的第一印象是“美”，同样，教学运用好方法，更能增强小学生学习语文的兴趣。

二、适应性教学

（一）教学内容的适应性

一名小学语文老师，对于小学生来说，就是站在巨人的肩膀上的一个人，在学生的心目中，可能老师就是无所不知的，但是老师面对学生进行教学的时候，应该适当的放低姿态，站在学生的角度去感受自己所讲的内容是否能够被理解、明白。也许在老师教学的过程中，老师看似很简单的问题但对于学生而言不一定简单，这就需要老师的教学内容要有一定的适应性，能够适应小学生理解，而不是为了让小学生的知识面更宽广就盲目拓展很多小学生无法理解的内容，这样会给小学生造成迷茫感，导致学习语文的兴趣减弱，那就更不用说学好语文了。

（二）教学方式适应性

俗话说：“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”充分说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大，除此之外，好奇、敏感、自律性差、自尊心强等是大多数小学生的心理特点。所以，老师在面对这个年龄层学生的教学时，与初中、高中甚至大学所采用的方法都是不同的。给予学生正确的方式进行教学，是老师高质量教学以及学生高质量学习的基础。

1.适应小学生知识面窄的特点进行教学。

对大多数小学生而言，有很多知识都是从来没有接触过的，所以在面对老师上课讲解知识时，思维肯定不会像老师所想的那样反应快，并且不会形成很深的记忆，面对这一问题，可能需要老师更加耐心、细致的教学，甚至同样的知识点需要重复给学生讲解，让学生尽可能的加深对相关知识的记忆。

另外，小学生的知识积累相对来说是很少的，尤其是语文，更是需要积累的一个科目，所以老师除了在课堂上充分利用教学时间让学生巩固、积累知识外，还要让学生在课余时间进行知识的积累。老师可以把这项内容布置给学生作为家庭作业来完成，避免小学生因自律性差而不主动去完成任务的情况发生。

2.适应小学生的身心特点进行教学。

小学生的心理稳定性差，但却好奇心强、自尊心强等，针对这些特点，老师上课可以尽量采用幽默式的方式进行教学，给学生营造一个轻松愉快的氛围，这种氛围可以让心理稳定性差的小学生更好地集中注意力于课堂教学。语文本身的内容就非常丰富多彩，如果老师把教学内容能够绘声绘色地讲解给学生，学生对语文学习的兴趣会增强外，对老师的教学内容吸收的效果也会更好。一些在书本上看似简单的教学内容，老师可以添加一定元素在里面，让所讲的内容更加饱和，通过这些元素引导小学生自主探索、自主思考学习语文。

三、教学语言具有艺术性

（一）引导语

引导语是对于小学生如何学习语文的一个正确引导，通过老师的引导，可以激发小学生学习语文的兴趣。汉字大多都是象形字，老師需要教学生认识的字有很多，但不可能每一个字都去教，或让学生死记硬背，所以只有教会学生如何识字才是真正让学生学习汉字的办法。例如，老师可以向小学生提出“澡”、“燥”、“躁”、“噪”这几个字如何轻松的区分，并且记住这几个字等类似的问题，引发学生的思考，充分调动小学生学习的兴趣。

（二）讲授语

老师讲解的内容可以让学生很好的吸收才是老师想要达到的教学效果，这就需要老师在讲课时注意整个教学过程的思维逻辑，遇到什么样的问题该用什么样的方法来解决。像上文举例提出的问题该怎样去区分那几个字？老师不只是把这几个字一起写在黑板上告诉学生需要区分这几个字让学生自己去记，而是应该告诉学生是怎样去区分的，这样学生在遇到类似问题的时候才会知道怎样去区分。

另外，小学生的语言思维逻辑除了通过老师的教学学习，还会被老师在平时教学时的讲授语所影响。因此，老师更应该注意教学时的讲授语是否正确，给学生留下正确的语言思维逻辑，让学生在学习中知识和实际的语言环境能够得到正确的结合。

（三）提问语

提问语是老师在教学过程中与学生互动的一种方式，通过提问，可以诱导学生思考问题，同时老师也可以了解学生对于相应知识的掌握程度。而且提问语也应该是具有艺术性的。例如，老师问学生是否听懂了，学生通常情况下都会回答说“听懂了”，但如果老师采用提出类似问题的习题给学生就能更好地检测学生的接受程度了。

（四）评论语

小学生的自尊心强，可能在老师不知情的情况下会因为评论语而严重打击学生学习的兴趣，这时老师的评论语可以充分发挥语言的魅力，采用比较幽默的话语，既让学生乐于接受又可以提升学习语文的兴趣。而且评论语对学生来说可能会具有“一点通”的功能，因为作为一名小学生，可能总结能力会较差，所以学生可以通过老师的评语清楚地知道自己的哪些地方存在不足，需要改进，这是对于学生提升的一个重要部分。

教学的艺术是在教学过程中的每一个角落渗透的，而语文本身就是汉文化的精髓，教学方式方法具有艺术性，让老师在课堂上讲课时具有艺术感，并且让学生能够时刻感受到艺术所在，才是老师所追求的教学艺术，以上所提到的教学艺术的内涵，怎样的教学方法是具有艺术性的，以及教学语言的艺术性都是个人对于小学语文的教学艺术的看法。

参考文献：

[1]王淑梅.小学语文教学研究[M].教育周刊：2017（17）：41-47

[2]姜水华.如何让教学具有艺术性[G].山东师范大学：2000（34）：12-21

[3]周丽娜.教学艺术探讨[J].上海教育：1999（25）：15-30