情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践

郭艳玲

摘要：英语阅读作为一项综合性极强的语言技能，已成为高中英语教学中的重要内容。为了使学生更好地进行英语阅读，教师可结合高中生的年龄特征和认知特点，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，调动学生英语阅读的积极性，增强学生的探讨交流意识，引导学生进行阅读理解，促使学生高效地完成英语阅读，提升英语阅读理解水平。

关键词：高中英语； 阅读教学； 情境创设

高中英语阅读教学的难度相对较大，对于学生的英语学习提出了更高的要求，为了实现高中英语阅读教学的突破，可以采用情景教学法的方式，全面激发学生进行英语阅读的兴趣和能力，使高中英语阅读教学与情景完全融合，较好地提升学生的逻辑思维能力和阅读理解能力，增强高中英语阅读教学的效果。

一、情景教学法的概念

关于情景教学法，很多相关专家与学者都有自己的看法，英国学者Hornby认为情景教学法就是教师在教学的过程中，有目的的创造一种生动形象的教学场景，从而增加学生学习的情趣，更好的学习知识，发展技能。在我国，首次对情景教学法进行试验的教师是李吉林教师，他指出，情境教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或创设具有一定的情绪色彩的生动具体的场景以引起学生的情感体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学有效性問题

提升英语教学有效性始终是高中英语教学中的重点，有效教学由课堂实践的高效利用、教学内容充实以及师生教学精力消耗低三个必要因素组成。虽然高中英语教师致力于各种教学方法的综合利用，以提升课堂教学有效性，但是，由于英语阅读材料对学生来说是陌生的内容，课堂教学时间始终花费较大，教学有效性提升较慢，这已经成为目前高中英语阅读教学质量提升的瓶颈。

（二）学习兴趣问题

外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提，只有学生对学习充满兴趣，才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的精力才能够产生一定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学习中，学生面对的学习资料是陌生的，但又是对以往学习结果的综合应用，很难在学习的过程中产生充足的兴趣，自主学习更难以实现。

三、高中英语阅读教学中情境教学法的应用

（一）模拟话题情境进行课堂导入

高中英语教师在课堂导入的过程中使用与教学内容相关的话题，能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺理成章地铺陈开来。例如，一节阅读课的教学内容是对某地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为“客座教师”，使客座教师本人成为话题的引出者。客座教师进行自我介绍：“Im from Beijing，There are famous tourist attractions，Great Wall，Forbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍Great Wall 的细节，此时，教师请学生对客座教师进行提问，根据客座教师提供的线索，从文章中寻找内容类似的部分，例如游客的主要来源地、旅游区的旺季、著名景点的介绍脉络等。这样一来，单纯的文章阅读由对话和互动来完成，学生更容易清晰地掌握文章阅读的步骤、教师也节省了大量授课时间，教学有效性自然提高。

（二）开发游戏情境提升学习兴趣

情境教学法应用于高中英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使阅读不再是英语教学中的难点，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获。能够为英语阅读教学营造轻松氛围的方法是游戏教学方法。教师在课堂上可以让学生们进行英语接龙游戏，英语话剧表演等，通过这样有趣的小活动，激发学生们学习的积极性和热情，在课堂中，积极踊跃的参与到教师安排的课堂活动中，主动地展示自我，给自己创造展示的机会，既能锻炼英语口语能力的同时，又能提升自我素质，培养自信心。我在教学中经常应用的一个小游戏是“词块接龙”，请一名同学在阅读理解文章中找到一个陌生的单词，说出它的解释和包含的词块（如abnormal，反常的，变态的；词块：ab“不...”），同排的第二个同学找出另一个单词，使其务必与上一个单词包含同样的词块（如absence，不在，缺席）。哪一排的学生能够找出同样词块的单词最多为胜出。这个游戏不仅能够使学生迅速理解阅读内容中的陌生词汇，还能够始终保持对阅读学习的兴趣，并且也获得了一种新的处理阅读理解中陌生词汇的方法。

（三）创设生活情境促进自主学习

语言的学习来源于生活，而学习结果也必然应用在生活中，但是英语阅读教学缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语阅读学习成为日常生活的一部分，只有这样，学生的自主阅读才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在阅读课开始前，用英语讲述今日发生的小故事；在教室内张贴英语名言；在黑板报上写下英语短故事等。这些生活环境创设方法都能够为高中英语阅读教学提供真实有效的情境，使学生的学习情绪始终处于英语语言的环境中，英语阅读成为生活中的一种习惯，学生的自学主动性也会因此提升。

四、结语

情境教学法是一种创新模式的教学实践途径，为枯燥乏味的高中英语课堂增添了新的色彩，使学生的课堂学习过程变成了与教师之间的良好互动和循环，教师在活跃的课堂气氛中也培养了更好的自我效能感。21世纪，经济全球化进程加速，熟练掌握一门外语是现代人才的必备素养。英语作为当前世界上官方、民间交流使用最广泛的语言，也是我国学生的必修课。缺乏良好语言环境是当前高中英语教学难以提高效率的主要原因。英语教师应该在高中英语教学当中运用情景教学法，在持续的、丰富的语言情境当中不断强化学习，帮助高中生加深对英语的理解，逐步提高英语教学的质量，提升高中生的英语素养。

参考文献：

[1]马娅君.情景教学法在高中英语教学中的应用探究[J].考试周刊，2018（32）

[2]杨丽.情景式教学法在高中英语语法教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）

[3]赵红梅.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2016（08）