关于小学数学学生提取重点能力培养研究

何莉

摘要：重点是一句话或者一个问题的中心，是学生接收的主要信息所在地，小学数学中的其他知识点都是以围绕重点的形式存在。数学教学中培养学生提取重点的能力，对增强学生对知识的理解，帮助学生做好学习笔记，为提高学生能力、找到学习数学的正确途径、提高数学成绩起到了积极作用。

关键词：小学数学 教学要点 提取信息 总结重点

小学数学教学是学生能力发展过程中非常重要的一环，而提取重点是学生个人能力发展非常重要的一个技能。好的教学不仅让学生学会熟练运用知识，更重要的是让学生学会了在知识中提炼重点。教师在教学中注重学生对重点敏感性的培养，树立学生独立学习的目标，让学生与教学形成默契，在教学中学生不需要教师提醒重点在哪儿、该怎么记笔记，学生通过提取重点的教学培养已经能够独立地从教学中筛选出对自己数学学习有帮助的信息，使得学生在学习中的独立性不断增强，为以后的学习打下良好的基础。

一、提取重点对教学的帮助

重点是一门学科在被学习时的灵魂所在，以精简的字词囊括众多知识，是从学科知识里提炼出来的知识结晶。重点具有方便解决问题，帮助分析、解决缠绕在知识上的问题、增强学生在数学中的独立性、减少学生学习上的遗漏、方便检查知识点，帮助记忆、减轻学习压力等作用，在数学教学中的表现尤为良好。小学正是学习的开端，为学生设立一个良好的学习习惯刻不容缓，提取重点为学生提炼知识、理解知识出了很多力。

给出的数学题目信息，学生首先将重点字眼找出来，然后按照解题的需要，在写解题步骤时将抓住的重点一个个对比比较，将步骤需要的条件写进去，解题思路清晰明了，既方便解题，又方便做完检查。重点既可以作为解题的关键，也可以作为学生数学笔记中的关键。比如学生在做笔记时，往往学生的写字速度是跟不上教师的说话速度的，但是在课堂上教师不可能等着学生把自己说的每句话、写的每个字都记下来，这太浪费时间，并且容易打乱讲课节奏，而且还不符合笔记要精简的这一性质。选择重点记忆，将其余知识点以围绕重点的形式组合，还能帮助到学生联想记忆形成，不断锻炼学生的记忆力。在小学阶段数学教学最重要是让学生学会如何去学习，如果一味在各大知识点中横冲直撞，那么会导致学生的付出与收获成反比。比如像在九九乘法表的教学中，学生如果不记乘法表各个关键的特点，而是苦苦挨个背诵的话，花费的时间更长，浪费的精力更多。并且教师要求学生对乘法表的掌握能够倒背如流，当学生能够挨个将乘法表正着背、反着背、交叉背都熟练了的话，那又得比用重点规律记忆的学生多花费了多少倍的时间呢？正所谓，学习要“轻装上阵”，帮助学生脱下压在身上的层层负累，将数学学习变得轻松有效。

二、教会学生提取重点

重点在数学中有如此重要的地位，那么如何教会学生提取重点呢？首先，让学生认识重点的概念。重点就是同类知识点中重要的或者主要的内容，比如数学计算，主要的加减乘除的概念就是重点，而其他词汇都可以看做是重点的修饰语。在概念性的知识中，重点是概念的主要结构，也就是说重点是概念浓缩，与概念表达的意思相同。

重点都是有一定规律的，或者重点本身就是某种规律，重点并不是随意让学生抓取。就拿提取公因式来说，概念与方法都是重点，但是最终总结成“将算式中相同因式提取出来”这么一句话，学生很容易就对提取公因式印象深刻。提取重点的步骤中最重要的一点是找到内容中的主语以及谓语，就如同提取公因式一样，主语是“相同因式”，谓语是“提取”，再加上少量补充词汇，就构成了提取公因式这个知识点的重点。在小学课堂上，教学前期教师要对学生灌输重点的概念，关注他们做课堂筆记的方式，灌输做笔记的要点，教学中有意识指出要点，当学生习惯用重点作为笔记的方式之后，慢慢地就会以此成为习惯。

重点的类型定义很广泛，可能是概念、可能是计算方法、可能是分析方法，也有可能是知识关系，但是不管是表现形式都有一定的层级结构，比如像“先乘除，再加减”这样的定义，重点也是如此，顺序不能打乱。有的时候学生将自己从一段内容中得出的重点随意排写，想到哪儿写到哪儿，这样做的笔记混乱，长时间学生对知识点记忆遗忘想要复习时，对着笔记会摸不清头绪，可能自己写的东西自己都不知道是什么意思。同类型的重点内容需要记在同一个地方，这样学生在复习的时候才能无所遗漏，方便记忆，例如像在计算的重点不要与应用题地重点混在一起，可以以单元为划分，整齐有序的做好自己的数学笔记。

三、提取重点对学生的能力发展

平时学生习惯寻找重点作为知识记录，知识积累到一定程度上时就到了重点运用的时候，提取重点对学生来说是一个非常实用的技能，对他们发展的影响也是涉及到了全面的数学学习，对学生一些重要能力的作用显而易见。提取重点首先锻炼学生的概括能力，提取重点相当于概括知识，在长期提取重点的实践当中，学生对知识的概括可谓是快速、准确，能够做到毫无遗漏，思维清晰。其次是表达能力，重点是对知识的总结，就像是长句变短句，但是重点的逆向应用是断句变长句。学生不可能仅仅依靠笔记上的重点把知识掌握完全，也不可能仅仅依靠问题题干中的重点就将问题进行完整的解答。对重点的逆向运用与学生的表达能力有关，要将重点清晰、完整进行叙述不是易事，这对学生的数学知识运用能力是一大考验，即使是“短句变长句”，但是在数学题的解答过程中没有冗长、累赘的解题过程，答案简洁，简明扼要，直击问题中心。

提取重点对学生的逻辑能力的促进也很明显，逻辑也是数学中的一大要点，有逻辑才能寻到问题的根源。数学考察中许多学生就是犯了缺乏逻辑的错误，有的学生经常疑惑明明自己将解题步骤都写了出来，但是却是错误的，这就是因为在逻辑上出现了问题。小学生说话跳跃性很强，尤其缺乏逻辑思维，导致表达上出现问题，其实如果将学生的逻辑纠正，将写出来的解题步骤调换到正确的逻辑中，那就能够减少失误。

总之，提取重点是小学教学中非常重要的教学工作，这对学生的能力发展以及学习习惯都有影响，能够积极促进学生独立学习。根据它在小学数学中的具体教学表现，教师在小学数学教学众开展对学生提取重点的教学指导，这为促进教学目标的实现提供了可能。