谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

李绍武

摘要：在教育教学实践活动中，教师应该始终将学生的学习兴趣激发作为开展教学活动的前提和基础，这主要是由于学生的教学主体地位，针对小学生来说，学生的思维发展还不成熟，绝大多数时候兴趣是学生进行主动学习的内驱力，这更要求小学语文教师在组织教学活动的过程中，能够激发学生兴趣，并逐步引导学生养成稳定的学习兴趣，实现有效课堂构建。基于学生学习兴趣激发对构建有效课堂的重大影响，本文将着重分析小学教学中激发学生学习兴趣的方式和途径，仅供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；激发；学习兴趣

引言：

学生是教学活动中的独立个体，因此在学科教学活动中，教师需要给予学生充分尊重，创设民主、和谐的教学氛围，改变传统的教学模式，始终将学生作为教学活动的中心，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。兴趣教学的宗旨就是面向全体学生，促进学生良好健康发展，真正体现教师主导，充分发挥学生的主观能动性，做到教书育人的目的[1]。这就要求教师在组织教学活动的过程中，将学生看成是教学活动的主体，构建和谐的师生关系，实现教学相长的目标。下文中，笔者将结合自身的教学经验，对小学语文教学活动中学生的兴趣激发途径进行分析和研究。

一、构建良好的师生关系，落实因材施教理念

教师和学生是教学活动中的双主体，因此在教学过程中，学生和教师的关系也是影响课堂教学效果的重要因素，这就要求小学语文教学中，教师能够主动和学生建立起和谐的师生关系，充分了解学生特点，将教学方法应用和教学策略选择建立在对学生的知识基础、学习能力和认知特点的了解之上，因材施教，提升教学针对性[2]。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，课文中描述了小蝌蚪的成长历程以及找妈妈的过程。笔者在本课教学中，利用小学生的好奇心，在教学活动中引导学生思考问题：小蝌蚪最终找到妈妈了吗？它是如何找到的呢？在这样的引导下学生初读课文，带着我提出的问题，学生阅读课文的针对性更强了，读完课文后学生积极举手回答问题，我依据学生的不同回答对学生进行表扬，课堂教学氛围空前活跃。

二、使用情景教学法，提高学生学习兴趣

情境教学方法在当前小学教学活动中较为常用，主要是由于这种教学方式符合小学生的身心发展特点和学生的兴趣特点，将其应用在教学活动中有利于实现对学生的积极性调动，并弥补了小学生在抽象思维上的不足。笔者在执教过程中，应用多媒体教学设备进行情境创设，或者让学生进行课文改变、进行角色扮演，都起到了很好的教学效果[3]。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文教学中，笔者结合课文的故事情节，让学生进行角色扮演，在表演过程中强化学生的情感体验，使学生能够进一步感受语文学习的乐趣所在，最终促进语文教学目标的高效达成。

三、利用游戏教学，打造趣味课堂

游戏教学元素在小学教学活动中应用的也较为普遍，并且受到了小学生的一致欢迎，教师也评价较高。传统的课堂教学模式尽管在知识教学上起到一定作用，但是其特点不符合小学生的学习需求，趣味性缺乏造成小学生学习兴趣不高，因而影响学科教学质量。为顺应孩子的天性，在小学语文活动中，笔者也积极融入游戏教学元素，结合教学内容设置游戏活动，使学生在学习知识内容的时候还能够获得愉悦的学习体验，达到事半功倍的效果。比如，在教学《画杨桃》这一课时，我事先准备杨桃，在教学过程中组织学生进行画杨桃比赛，学生在竞争意识的驱动下积极绘画，由于学生坐的位置不一样，看到的杨桃也不一样，笔者在学生进行绘画的过程中不断选择不同角度的绘画作品进行展示，学生的学习积极性得到激发。通过这样的方式，我将实践游戏活动融入课堂教学过程中，将知识教学转化为实践活动，不仅激发学生的参与兴趣，也利于学生深入理解文章内涵。教师在教学活动中还可以结合其它形式进行游戏实践融入，利用小学生的表现欲让学生能够有更多的自我表现机会。

四、从生活中挖掘语文素材

教材是教师开展教学活动的基础，因此教师在开展教学活动的过程中应该重视起对教材的利用和开发，结合教学目标选择学生感兴趣的内容当做教学素材，实现知识教学目标的同时，激发学生的学习兴趣。本文以生活化教学素材的应用为例，分析小学语文教学中挖掘生活化教学素材的途径。首先教师需要结合不同的教学内容引导学生关观察生活，深化学生的对教材内容的感悟和理解。小学生受思维发展和认知水平局限，在教学活动中缺乏理解能力，这就要求教师能够立足于学生的实际生活经验，结合常见的生活实例，让学生感受语文教学知识在现实生活中的真实存在[4]。例如，在诗歌《长征》的教学过程中，由于小学生缺乏生活阅历和知识经验，因此我通过寻找长征史料，结合讲故事的方式让学生能够深刻理解红军长征的背景，引发学生对这一壮举的惊叹和敬仰之情，进而激发学生的爱国情感。

五、课外知识激趣法

基于学生的知识局限性，很多时候教师如果能够利用学生不知道或者不了解的课外知识内容进行教学，更有利于激发学生的好奇心，进而实现对学生的学习兴趣激发。比如在讲解《广玉兰》这篇课文的时候，学生缺乏对植物的了解，尤其是广玉兰对于很多小学生来说较为陌生，这时候我引入广玉兰观赏价值和环保功能等内容，让学生能够在课文学习之前对植物有所了解，学生由于不了解这部分知识内容，因此在我介绍的时候学生们听的非常认真，课外激趣法成效显著。

结语：

综上，学生的学习兴趣激发对于有效课堂的构架很有意义，但是激发学生的学兴趣也要求教师能够合理选择和开发教学方法。小学语文教学活动中，教师需要结合教学内容和学生的兴趣特点选择合理的教学方式，让学生体会到语文知识学习的价值和语文学习的乐趣，逐步提升学生的语文学习积极性，促进学生的学习成绩提升。

参考文献：

[1]吴亚茹.如何提高小学语文课堂教学效率之我见[J].才智，2016，11（31）：201-202.

[2]何彦红.提高小学语文课堂阅读教学水平探讨[J].宁夏师范学院学报，2016，12（05）；520-521.

[3]董德華.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017，10（02）：211-212.

[4]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，22（07）：63-65.