浅谈大学英语在高尔夫专业英语中的渗透与运用

刘群

摘要：高校英语学习可以分为两个层次：大学英语的基础性训练和各专业英语的专门性训练。如何更好衔接两者，在高尔夫专业学习中达到更有效地语言学习目标，是不少教育者关注的问题。本文试图探讨大学英语与高尔夫专业英语之间的关系，并尝试对上述问题进行解答。

关键词：大学英语；专业英语；高尔夫专业

近年来，高尔夫运动在中国逐渐盛行，国内举办各类高尔夫高级赛事的频率逐渐加密，而随着2016年奥运会将高尔夫运动被列入正式比赛项目后，这一运动更是得到了进一步的推广。针对这一现状，不少高校开设了高尔夫专业，并将高尔夫专业英语列为该课程的必修课之一。

一、大学英语与专业英语的关系

虽然，相比大学英语，专业英语进入大学教学体系的时间并不长，但是，从1969年首次召开的特殊用途语言（Language for Special Purposes）大会以来，在其后数十年的发展中，专业英语与大学英语各自构建并确立了自身的适用范围，从而让语言使用者，尤其是非母语的英语使用者找到了更为符合个体需求的语言学习路径。

从多方面来看，大学英语与专业英语构成了一种辩证和互补的关系。

1.大学英语是专业英语的准备。从定义上来说，大学英语是指非英语专业基础阶段的普通英语，也被称为公共英语。在高校中，大学英语的学习一般集中在学生入学后的第一、第二年，其主要目的在于为学生提供对英语的基础性教学和训练，因此，在课程设计、教学模式、教材编写、教学评价等方面，教学重点是延续和巩固高中阶段英语学习内容，同时兼顾高校学习阶段学生在专业研究领域的一些共性需求。也就是说，大学英语从设置之初已经对学生以后的专业学习有所考量，而随着高校教学改革的推进，这种考量也得到了进一步的强调。由此，大学英语的学习更加应该被视为专业英语学习的一种“准备”。

2.专业英语是大学英语的延伸和运用。高校阶段，学生的学习目标实际主要指向是为毕业后从事相关领域的专业工作打下基础。因此，通识性教育虽然对学生在其人生过程中发挥了极为重要的作用，但是，对其工作而言，更为重要的是专业知识的学习。因此，在大学英语的学习中，学生获得知识与技能在专业领域中必须得到更为积极的贯彻和运用。专业英语不仅是大学英语的延伸，更是本专业中专业知识的语言载体，学习专业英语可以被理解为帮助学生掌握自身专业领域中语言特征的一个过程。专业性、语言特征的学习构成专业英语学习不可或缺的两个重要组成部分。

3.大学英语与专业英语的相互配合是实践以人为本教学理念的体现。无论是大学英语、还是专业英语，本质上都属于一种语言学习，其最终指向的是培养学生在语言运用上的能力。以人为本是当前高校教育着力深化和推广的教学理念，语言能力的培养构成了有效贯彻这一理念的重要一环，大学英语与专业英语在具体的教学实践中形成有效衔接，形成以学生为主、以实践为本位，将成为以人为本教学理念的具体体现。

二、高尔夫专业英语的教学现状

高尔夫专业英语是高尔夫专业必修的一门语言课程，其目标是训练学生熟练掌握与高尔夫运动有关的专业词汇，从而让学生在以后的工作和研究中用好英语这一语言工具。虽然，不少高校在开设高尔夫专业时高度重视专业英语的教学，但是，仍存在一定的问题。

1.师资力量有点强化。虽然不少高校将高尔夫专业英语的学习列入必修内容，但是，在具体教学实施中重视不够。一方面，教师对专业英语学习的理解有待深化，许多教育者对专业英语学习的理解停留在，教导学生掌握高尔夫专业词汇、球场用语，以及简单的沟通对话上，这导致了教师和学生对教学目标的理解存在混乱和差异。另一方面，一些高校在招聘教师时只注重受聘教师在英语专业上的能力和素养，而对其在高尔夫专业上的水平欠缺合理的考察，这导致了教师在教学中不能很好衔接大学英语与专业英语、发挥两者的优势。

2.课程设计上系统性不足。相较于大学英语的研究和教学，专业英语起步稍晚，因此在诸多层面上有待进一步细化。而作为一门新兴学科的高尔夫专业，在专业英语的教学和研究方面更加欠缺足够的系统性。在课程设计上，这表现为教材选择混乱、进度安排合理性不足等。一方面，由于缺少统编的高尔夫专业英语教材，不少教师在教材选择上或难度偏高、或失于简单；另一方面，不少教师欠缺专业英语的教学经验，在进度安排上往往照搬一般英语教学或其他成熟专业的内容，对学生的实际学习效果造成影响。

3.学生群体能力水准不一。高尔夫专业主要针对将来从事高尔夫相关运动的学术而开设，以实践和应用为导向，因此，不少学生更关注在高尔夫运动中的表现，对语言学习的积极性往往有所欠缺。据有关调查显示，许多学生在专业英语的学习过程中缺少明确的学习目的，加之部分学生的英语基础较差，在专业英语的学习中容易陷入恶性循环，最终导致学生在接触专业英语中产生厌学情绪。

三、高尔夫专业英语的教学建议和对策

1.夯实基础，注重大学英语的基础性训练。大学英语在通用性上极具优势，尤其是其兼顾了高中和大学不同阶段的英语学习特征，是巩固和加强高校学生英语基础的有效工具。在具体的教学中，教师应注重发挥大学英语的这一优势，结合课程要求，与相关专业学生形成互动，在了解学生一些基本需求的基础上，一方面为学生下一阶段进入专业英语学习打好词汇、语法、语用等方面的基础，另一方面，注重专业词汇的教授，逐渐培养学生在英语学习上的兴趣。

2.学用结合，加强专业英语的具体运用。专业英语是学生学习专业知识的语言载体，其教学重点是语言在具体情境下的实践与运用。结合高尔夫专业课程的学习，学生在专业知识的学习中最为频繁使用的除了高尔夫运动有关的词汇外，球场上一些日常交流也成为一类重点。因此，在专业英语学习阶段，教师应有意识地借鉴在大学英语阶段的成果，在具体语境中教导学生将所学语言使用起来，形成课堂教学与课外实践相结合的良好氛围。

3.有效衔接，形成语言学习与使用的闭环。基于以人为本的教学理念，教师在提升自身素养的同时，应致力于在大学英语和专业英语之间形成有效衔接。其中，大学英语的教师要注重相关专业知识的学习和吸收，专业课教师则应注重加强语言教学理论的学习、打好扎实的语言基础。与此同时，通过合作编写教材、设计课程、改进教学方式等，专业教师与英语教师之间形成良好的合作关系，从而构建更有针对性的高尔夫专业英语学习体系。

參考文献：

[1]张雪红. 基于中国情境的大学ESP课程模式与建构[D].上海外国语大学，2014.

注：三峡职教集团2017年度立项课题“高职公共英语与专业英语教学衔接融合的研究与实践”（SXJT2017Y12）。