农村初中现代文阅读探究

冯国建

摘要：新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。

关键词：农村初中；现代文阅读；研究

现代文阅读是初中教学的重要组成部分，其对于提高学生阅读能力、理解能力具有重要意义。因此，当前许多初中都把现代文阅读作为其教学的主要内容，在课程设置上予以重点安排。当然，在部分农村地区，基于基础设施陈旧、思想观念落后、教学方法老套等问题的存在，现代文阅读教学质量不高，学生阅读水平停步不前。这些问题的存在，是与教育部所制定的新课程标准之要求不相符合的，也利于学生的长远发展。因此，如何提高农村初中现代文阅读水平使之适应新课程标准之要求，即成为当前实务界探讨的热点问题。

一、新课程标准对现代文阅读之要求

（一）基本理念对现代文阅读的要求

新课程标准的第一部分为“课程的基本理念”，该部分要求，初中语文教学要全面提高学生的语文素养，使学生具有适应社会发展需要及社会生活需要的阅读能力、写作能力；另外，该部分还要求，初中语文教学应当倡导自主、合作、探究的教学方式，发挥学生学习的自主性和自主意识，使学生成为“学”的主体，而非“教”的对象。新课程标准的以上理念，对初中语文阅读教学提出了新的要求，要求教学必须以素质教育为导向，转变传统教学方式，提高学生自主性。

（二）总体目的对现代文阅读的要求

新课程标准在其目的部分的第七项与阅读有关，该项要求，初中现代文阅读必须培养学生独立阅读的能力，并且教会其多种阅读方法，能够正常阅读书报杂志，具有初步的文学作品鉴赏能力，并具备一定的文言文阅读能力。特别需要注意的是，这项目的不仅要求提高学生阅读量，还要求培养其阅读能力，使之掌握一定的阅读方法。

二、农村初中现代文阅读教学中存在的问题

（一）重视不足

目前，学校老师对现代文阅读教学存在着不够重视的现象。具体而言，现代文阅读教学不仅包括课堂上的阅读，还包括课外阅读。课外阅读属于“打基础”的学习活动，其对学生学习成绩的提高并没有显著效果。当前许多学校把提高升学率作为教学活动开展的主要目的，此目的得到了很多家长的认同，很多家长认为将学生送入学校就是为了让其“升学”。在这种情况下，以提高升学率为唯一目的的学校则往往忽视了现代文课外阅读的开展。

（二）教学方法不当

当前许多农村初中存在现代文阅读教学方法不当的问题。具体而言，许多初中老师还在沿用传统的教师讲、学生听的教学模式，阅读课成了老师在阅读分析、学生在听的教学过程。这种模式之下，学生只有被动地听老师讲课，其在教学活动中被作为客体而存在，既没有积极的参与，也没有相互间的交流。这种教学模式是与“倡导自主、合作、探究的教学方式”的新课程标准要求不相适应的。

（三）阅读材料质量不齐

现代文阅读的内容决定了课堂教学的质量，科学合理的内容设置将有利于学生理解和吸收知识，能够提高学生的学习效率和学习质量。然而，在我国，初中现代文阅读在其内容安排上存在着相当混乱的现象。具体而言，当前我国并无统一的初中现代文阅读教材，各省市教材差距较大。更为重要的是，在实践中，教师在具体的教学过程中所讲习的内容差异很大。有的老师侧重于理论知识方面的教学，有的則侧重于阅读量的提升，所所选的教材质量参差不齐。

三、村初中现代文阅读教学的改进

（一）提高对现代文阅读的重视度

老师一定要提高对现代文阅读课程的重视程度，认识到现代文阅读之掌握对学生全面发展的重要性。即是说，老师在教学过程中不能是提高其升学率为办学的唯一目的，要注意对学生综合能力的培养。

（二）改进教学方法

如上所述，新课标要求中学语文教学应当倡导自主、合作、探究的教学方式，发挥学生学习的自主性和自主意识，使学生成为“学”的主体，而非“教”的对象。因此，语文老师应当转变其教学方法，更多地注重学生自主学习能力的培养。具体而言，老师一方面应当安排专业的阅读课，在阅读课上减少讲解的时间，交由学生自主阅读。另一方面，在阅读课上，老师还应当允许学生进行相互间的交流，让学生在交流中把握文章中心思想，提高阅读能力。

（三）精选课外阅读材料

课外阅读是现代文阅读的重要组成部分。当前市场上的课外阅读材料种类繁多、良莠不齐。基于此，笔者认为，老师可以充分发挥其指导作用，指导学生选择优良的课外阅读材料。具体而言，老师可以充分利用网络资源优势，在网上书店，如卓越、当当等书店选择好的阅读材料，一旦选中，即可要求学生购买，如此学生所接触的资料质量即得以提升。

总之，现代文阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。当下，语文课改如火如荼，成果斐然，但就农村初中来说，现代文阅读教学却是“短板”“软肋”。结合农村初中生现代文教学现状，抓住其自身特点，教师要引导学生明确现代文学习目标，在诵读鉴赏品析中培养学生情感。注重对现代文的实践训练，不拘泥于文本，注重方法引导，培养发散性思维，可提升学生现代文阅读能力。