浅析小学音乐的达标教学

王振然

摘要：小学生年龄小，特点是好动，对新事物充满好奇，且模仿力很强。这一阶段的学生以形象思维为主。新课标要求这一阶段教师“善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明”。教师在这样的理念下，就要针对学生特点，不断更新教育教学理念，既要让课堂活泼生动，培养学生对音乐的学习兴趣，又要让教学目标有效实现。下面笔者就以上要求谈几点看法。

关键词：小学音乐；达标教学

一、发掘教材中的音乐表现要素，培养学生的感受与欣赏能力

新课程标准指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义……”

小学音乐教学的首要目标是要激发孩子对学习音乐的兴趣。那么就要求老师善于发掘教材中易于激发孩子们学习音乐的各种要素，如声音、音色、节拍、音长、强弱等。如在教学《牧童谣》时，我首先通过范唱，让学生感受牧童的生活，感受生活的美好，感受牧童的变化，紧接着让学生复听范唱，跟着老师拍手、握拳、拍腿、握拳感受四拍子的强弱规律。学生在模仿过程中，很轻松地知道哪儿应该强哪儿应该弱，不难看出，这个环节把强弱的表现要素外化为动作，很好地激发了学生的学习热情。再如教学《小雨沙沙》时，为了很好地实现学生对节拍的掌握，我让学生选用沙球、三角铁和响板打不同节拍为歌曲伴奏，不仅让学生感受到了自然界声音的美妙，而且培养了学生听辨常见打击乐器的能力，更让他们学会了用这些打击乐器表演出长短强弱不同的声音，同时课堂气氛更加灵动活泼。

二、捕捉音乐所表现的情绪与情感，丰富学生的情感体验

学生的情感体验对于激发学生的学习兴趣有很强的感染作用。很多音乐都透露着极强的情感倾向，教师不仅要深刻体会每首音乐所表现的音乐情绪，更要将这种情绪外化出来，感染学生情绪，让学生能真切地感受到音乐所要表达的情感。比如喜悦的、欢快的、忧伤的、悲壮的……这些情感让学生感受到了，将极大丰富幼儿的内心情感世界，不仅在德育上起到对学生的感化作用，而且激发他们的音乐学习热情。教学欣赏歌曲《大海啊，故乡》时，《大海啊，故乡》是电影《大海在呼唤》的主题歌。歌曲深情地表达了一位游子对祖国的眷恋之情。歌曲是四个乐句的单乐段结构。歌曲中多次运用了xx x. xx│xx x─ │的节奏，好像起伏的海浪，也好像是在向妈妈倾诉思念之情。第一乐句是个起句，从中音区开始，旋律优美、温柔，好像是在对人轻轻述说，所以要唱得柔和、平稳。第二乐句是个承句，第一、二小节的节奏继续沿用了第一乐句的节奏，保持了音乐的统一。三、四小节的节奏发生变化。第三乐句是个转折句，把酝酿已久的激情一下子激发出来。在演唱时力度增强，充满激情。第四乐句是個合句，是第二乐句的变化重复。音乐的情绪在激情过后又恢复了深情，首尾呼应，细腻表现了游子对祖国的眷恋之情。在教学时，我反复让学体会这种激情，并让学生在旋律的伴奏下朗读著名的思乡诗歌《乡愁》，学生很自然地就把这种情感迁移到《乡愁》中。这样，本课的情感目标就顺利实现了。

三、加强学生识谱能力的培养，引领学生的音乐创造之路

新课标指出：“音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动，二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”小学生起初接触音乐以模仿为主，常常导致音准度不够，时间久了，学生学习音乐的兴趣将趋向消极，会给音乐教学带来阻力。而适时适当地加强识谱能力的培养，将会让学生的学习兴趣得到长久保持。新课标要求：“一、二年级学生要能认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。三至六年级学生要能结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号；能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。”对于学生的识谱能力的培养绝不是一日之功，教师要善于在平时抓住点滴时间多下工夫。我每节课都要设计一段小小的试唱培养学生的音准和识谱，学生在长时间的浸淫当中，自然而然认识了简谱，同时知道了它们之间的音阶关系。慢慢地也知道哪些符号是附点，哪些符号是重复，哪些符号是强弱……需要指出的是，小学生年龄跨度比较大，学生的心理生理特点都有很大差距，我们在培养学生识谱能力的时候，一定要根据学生的年龄特点灵活采取不同方法。

小学音乐教学的目标实现，不是三言两语就能说得清的，我也只是就平时教学中的点滴收获谈谈自己的体会。除上述几点外，我还感觉到小学音乐教学要重视教学目标的设计与整合，在教学目标的实现上，不能面面俱到的时候要有所侧重，目标确立之后要敢于大胆取舍，力避眉毛胡子一把抓的现象，从而集中时间进行有效训练，使课堂教学的目标得到有效实现。不仅如此，还要将课堂教学与其他学科有机整合，尤其是在感受与欣赏的教学环节，要强化音乐教学与民族文化、历史文化等人文学科的有机整合。在感受音乐旋律之美的时候，把音乐的审美情绪有意识地与美术、劳动等其他学科整合起来，注重引导学生积极参与音乐实践活动，以强化教学目标的实现。