让历史课变得更加“有滋味”

雷美琪 龚运春

【摘要】本文以新版的人教版历史七年级的授课内容为例，论述了历史教师想要打造“有滋味”的历史课堂，在教学中要创设情境，吸引学生融入课堂；注重历史与现实的联系；充分利用课文辅助，开展多种活动；注重学科知识的联系，提高学生的跨学科学习能力。

【关键词】初中历史 学习兴趣 “有滋味”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0105-02

《舌尖上的中国》运用传统的工艺把本土的食材制作成一道道古香古色的美食，而各种现代厨艺则将传统工艺与当前国内外的烹饪技术相融合，把美食变得更加丰富多彩，更加有滋味。作为一线的初中历史教师，我们也梦想把历史课上得更加丰富多彩，更加“有滋味”。一直以来，在初中历史教学中教师更多关注知识的灌输，忽略了课堂的和谐氛围与学生学科兴趣、能力等方面的培养。这和中考指挥棒导向有关，也和历史教师本身受传统教学观的影响有关。“兴趣是最好的老师”“能力是最佳的成绩”，为了让学生对历史知识感兴趣，拥有较强的历史学习能力，一线教师应该努力打造“有滋味”的历史课堂。只有这样的课堂才能更吸引学生，激发学生学习历史的兴趣，从而使学生掌握更多的知识，增加知识储备，以更好地应对考试，提高学习成绩，进而达到提高教学质量的目标。下面笔者以人教版新改版的初中历史七年级上册的授课内容为例，谈谈如何让历史课变得更加“有滋味”。

一、创设情境，吸引学生融入课堂

适当创设情境，让学生在相应的教学情境中学习，设身处地地換位，可以调动学生的求知欲望和学习热情，减少学习压力和降低学习的枯燥感，从而让学生更好地融入课堂。请看如下教学片段：

【片段1】第5课 青铜器与甲骨文

师：今天又到我们《收藏马未都》栏目时间了，下面让我们一起来看看大家收藏到哪些夏、商、西周时期的青铜器。

生：司母戊鼎、四羊方尊……

师：哪个同学来说一说司母戊鼎的收藏价值？

生A：司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。它是我国夏、商、西周时期的青铜器典型代表，是国之重器，镇国之宝，有很高的收藏价值。

师：（教师评价略）那四羊方尊呢？

生B：四羊方尊是中国现存商代青铜方尊中最大的一件，其每边边长为52.4厘米，高58.3厘米，堪称我国十大传世国宝之一。

师：（教师评价略）如此珍贵的青铜器是采用哪些材料，通过哪些工序制作而成的？

生：制作材料有铜、锡、铅；采用“泥范铸造法”，经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注金属液体、加工修整等工艺制成。

师：（教师评价略）当时制作这些青铜器有什么用途？

生：主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器。

本环节设计的思路和意图是以著名的电视栏目《收藏马未都》创设情境，引导学生展开对夏、商、西周时期的青铜器典型代表、历史地位、制作材料和工序、用途等方面知识的学习。

二、注重历史与现实的联系

历史都是过去的知识，上历史课有时真的感觉很枯燥、很无味。课堂上，如果教师只限于把历史知识单纯、直观地再现，那么课堂就会犹如一潭死水，毫无生机；而如果能将历史与现实联系起来，则会起到“一石激起千层浪”的效果。比如：

【片段2】第8课 百家争鸣

在学习“孔子和儒家学说”这一框题内容时，笔者设计了以下活动探究：

〈活动探究〉请你帮助老师为下面的问题学生寻找解决对策。

问题学生：1.星星生性胆小，遇事退缩。2.贝贝思维敏捷，但总爱自以为是。3.盼盼敢作敢为，但不够稳重，易冒失。4.妮妮聪慧，但贪玩，成绩难以提高。

解决对策：A.多鼓励，凡事要抓紧，马上去做。B.多叮嘱，凡事要三思而后行。C.建议温故而知新。D.强调要谦虚好学，知之为知之，不知为不知。

学生积极参与小组讨论，很快就得出答案：1—A；2—D；3—B；4—C。在学完本课内容后，笔者设计了以下知识拓展延伸：

〈拓展延伸〉党的“十八大”以后，我国的各项治国措施都得到不断的完善。请你利用本课知识将以下措施与理论或主张“对号入座”。

治国措施：1.构建社会主义和谐社会。2.实施可持续发展战略。3.建设社会主义法制国家。

理论或主张：A.孟子主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树。B.韩非子主张改革，提倡法制。C.墨子主张“兼爱”“非攻”。

同样的，学生能积极参与小组讨论，很快就得出答案：1—C；2—A；3—B。

取得这样的教学效果，并不是因为练习设计得容易，很大程度上是因为练习贴近学生的生活，与现实紧密结合，学生感兴趣，学起来很投入，讨论有激情；同时，答案是经过学生自己讨论得出的，在讨论过程中，他们的各种学习能力都得到了锻炼，也加深了对具体知识点的理解和记忆，可谓“一举多得”。

三、充分利用课文辅助，开展多种活动

课文辅助是指配合课文学习所设计的有关栏目，它有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文教学设计了多个栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。教师要充分利用课文辅助开展多种活动，丰富课堂。活动可以多种多样，对于学生而言，有时间较长的假期社会实践活动、外出旅游观光，有时间较短的活动，如看一两部电影或开展一次主题班会、辩论会、知识竞赛等，还有时间更短的活动，比如课堂在安排的一些小活动。

【片段3】第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

在学习“西晋的建立”这一框题内容时，笔者依据课文P78的“相关史事”设计了一个小品《石崇与王凯炫富》，由班长主持并介绍小品背景，由准备好的3名学生表演小品。（小品表演略）

师：欣赏完小品后，同学们想一想小品反映的是西晋时期哪些人怎样的生活状况？

生：小品反映的是西晋时期大地主、大贵族出身的皇室及大臣的生活状况，他们过着豪华奢侈、追求享乐的生活。

师：这些大地主、大贵族出身的皇室及大臣可以说是西晋的统治集团，他们的生活如此豪华奢侈，说明西晋统治腐朽。

本环节设计的思路和意图是以小品《石崇与王凯炫富》表演活动来丰富课堂（这也是创设情境的方式之一），加深学生对教材P78“相关史事”的了解，同时也为后面分析“西晋迅速灭亡的原因”做铺垫。

再比如教学第16课《三国鼎立》前，笔者安排时间给学生看了电影《赤壁之战》，学生很激动、很活跃，等到笔者教学这篇课文时，自己感觉得心应手，学生表现也很出色，整个课堂和谐融洽、氛围浓郁。

四、注重学科知识的联系，提高学生跨学科学习能力

在基础教育阶段，各个学科的知识都会有或多或少的联系，拓展和加强各学科知识的联系，有助于学生整体知识的完善和巩固，也有助于学生对单科知识的理解和掌握。在教学中，教師要注意有意识地挖掘学生在这方面的潜能，帮助他们养成良好习惯，慢慢提高他们的跨学科学习能力。

【片段4】第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

（接片段3）为解答课文P79的“材料研读”，笔者的教学过程如下：

师：欣赏了小品，我们一起来看看课文P79的“材料研读”。这是西晋时鲁褒写的一篇文言文《钱神论》，下面请一位同学为我们翻译材料中节选的内容。

（学生不懂翻译，好几个学生都是如此）

师：文言文难度大，大家说不出来也不要紧。好，老师就助大家一臂之力，请看——

（课件展示《钱神论》的译文：钱被奉为“神物”。它没有地位却受人尊敬，没有势力却那么红火，它能够推开富贵官宦之家的朱门、紫闼。有钱的地方，可以化危机为平安，可以让死的重新复活；可要是没钱了，那贵的就要变成贱的，活的也得把它杀咯。……如今，世人的一切都是为了钱而已。钱是世上的神宝，人们视它为亲兄弟，称它“孔方兄”。）

（学生默读译文）

师：好，我们再看看问题：“材料说明了当时什么样的社会风气？”（教学生如何看题、审题）

生：问的是“当时什么样的社会风气”。

师：题目既然是问“社会风气”，那就不单单指哪个人的问题；题目涉及的是“当时”，那就说明时间是西晋时期。好，我们再来看看译文，谁能从中找到关键信息或中心句？

生：钱被奉为“神物”。如今，世人的一切都是为了钱而已。

师：对了，同学们的眼睛很犀利。那我们就依据这些关键信息来概括当时的社会风气。谁来说说？

生：唯利是图，追求享乐。

师：对了，不过，结合上面的小品，老师把它概括为：当时社会道德沦丧、唯利是图、享乐之风盛行。（课件展示）这体现了当时“拜金主义”思想盛行。我们中学生应如何正确看待金钱？

生1：不能把钱看得那么重，不能乱花钱。

生2：钱不是万能的。

师：很好，大家都说得很不错。中学生应该树立正确的人生观和价值观，正确看待金钱，做到“君子爱财，取之有道，用之所值”，切勿为了金钱而违法犯法。

以上片段的设计首先通过“助你一臂之力”环节向学生展示《钱神论》的译文，帮助学生理解教材中的材料；接着教学生看题、审题；然后教学生解题方法，在译文中找出关键信息、中心句，学会概括表达。待学生思考后，最后教师概括、总结。为了拓展知识，又设计了“我们中学生应如何正确看待金钱？”的问题，这不仅是历史和政治学科上的跨越，还体现了历史与现实的联系。整个教学过程将历史、语文、政治、现实贯穿起来，形成一体。“材料研读”是新版教材的一个亮点，也是难点。它的设置是为了培养学生的综合历史素养，因此，需要教师多花心思备课，才能让学生深刻理解。

总之，历史教师要花一定的时间和精力进行备课，设计好课堂的各个教学环节，使之环环相扣又别出心裁，让我们的历史课变得更“有滋味”，更能吸引学生的学习兴趣。

（责编 周翠如）