阅读，机器智能可以做什么

去过超星大楼的人印象很深：在一个长长的电子屏幕上，一部部经典滚动，正如一艘艘思想之舟在人类历史长河中浮动。这就是超星校园阅读系统的集体终端。目前，这套系统已在近万所中小学落地，数以百万计的师生和家长受益。很多人或许会疑惑，一个如此强调以阅读抵抗人工智能的人，怎么又会做一套机器系统？

在刘莘看来，对人工智能的潜在恐惧和拒斥，其实正是人类面对自己的迷思。是的，人工智能可以替代一切依靠算法的人类工作。但人之为人的价值正在于机器不能替代的东西：思想。在这个信息爆炸时代，儿童是互联网原住民，人类不想成为机器的奴隶，就唯有通过机器这面镜子，看见自己需要的东西。

一、图书馆迷思

几年前，刘莘辞掉了高校的行政职务。他把这个重大选择称为打破“囚徒困境”。

他觉得，有行政职务在身，会被当作“官员”管理，很多有创意的想法，在体制内就无法实现。而只做教授的刘莘，通过与社会连接，和企业合作，特别是担任超星集团学术顾问，使他的很多想法变成了现实。

刘莘担任成都市政府督学已经很多年了，这使他有机会深入到基础教育一线，与中小学师生交流。除了课堂，他最喜欢去的地方就是图书馆。

他常说一句口头禅：如果你要了解学校有多重视阅读，就去图书馆。但一番考察，情况不容乐观。在一所很著名的小学，图书馆设施完备、装潢漂亮，书也很多，却很少向学生开放。图书馆负责人的理由是，借出的书有时会丢失，为防止国有资产流失，干脆不向学生借书。很多学校不知道该给学生读什么书，只管馆藏书的数量达标，不管质量和选题。在一所知名小学，他看见书柜里摆满了成套的明清小说，孩子随便翻阅，他感到非常荒唐。

这些观察都刺激了刘莘的思考。回到他的名言，在信息爆炸时代，要为儿童阅读做“有思想的减法”。那么，一间小学图书馆，为什么要配备几万册图书，为什么不可以做减法？

超星校园数字阅读机

在信息爆炸时代，要为儿童阅读做“有思想的减法”。那么，一间小学图书馆，为什么要配备几万册图书，为什么不可以做减法？

以小学为例，为什么学校不可以按照分级分类阅读的理念，结合学生发展的普遍需求和学校办学特色，为孩子提供一个看起来很小实则很大的阅读空间？

这就必须做阅读的精选，譬如，一个年级精选一百种书。一年级绘本居多，随着年级增长，纯文字书比重越大。这一百种书，可按“文学故事”“科学益智”“历史文化”“社会百科”“人文艺术”五大类各选二十种。此外，各年级还可在这个范围确定必读书二十本。

刘莘认为，做减法的好处，就是在孩子还没有选择能力时，大人可以作引导。而对那些特别有阅读愿望和能力的孩子，则可以提供更大的书库去自由选书。但这个书库也必须是精选的。

根据这个想法，刘莘甚至想到了更细节的问题。比如可以先设计一间阅览室，每个孩子都可进去阅读，但只有六百种精选书，包括各年级规定的二十本必读书。只有当孩子能证明自己的阅读能力和愿望都很强时，方才允许他进入阅览室后面的更大书库。

这个方案类似孩子们喜欢的通关游戏。甚至还可以更有趣，为了进到更大的书库，孩子必须通过一些口令，比如背诵一些必要的唐诗。

刘莘说，这种方式，可以让孩子们相互影响，帮助他们尽快把外在阅读动机转化成内在阅读动机。

二、阅读促进思维的算法

要实现这样的想法，必须借助现代信息技术。就算只为学生圈定几百本精选书，也很难为一个上千人的小学购买足够多的复本。唯一的办法就是利用数字阅读手段。因为，数字图书的边际成本为零，可以打破时空限制，任何孩子都可以轻松获取。

这个想法促成了应用于中小学的超星校园数字阅读机。利用这个机器，学生不仅可以点击直接阅读，教师和家长也可用手机扫描相应图书二维码，将优质资源带到课堂或带回家阅读。

但问题在于，孩子们真的可能在这种大阅读机上读完一本书吗？

刘莘笑道，当然不可能。其实这种大型阅读机的主要目的就是“摆设”，以此激发孩子的阅读兴趣，帮助他们熟悉好书，营造可以相互推荐图书的校园文化环境。更安静和深入的阅读还是要在图书馆和家里发生。

阅读机最重要的一点在于，终端之间的数据互通，包括大屏阅读机、个人电脑、移动端（手机、平板）以及完全不伤眼睛的电子墨水屏阅读端。当各种终端联为一体后，就可通过大数据追踪和抓取学生阅读记录。

关键环节是阅读测评。需用阅读测评上接儿童心智模型，下接阅读反馈。

为此，刘莘专门设计了六维度的阅读测评。这六个维度分别是“字词掌握”“信息提取”“归纳推理”“欣赏共情”“反思评价”“想象拓展”。

在超星校园阅读系统推荐给学生的上千本图书中，几乎都有阅读测评，学生只需在阅读后进行自测，系统就会进行数据画像并评估阅读能力。只有当阅读系统认为，孩子的阅读能力稳定在某个级别之后，才会向他推荐更高级别的读物。同时，系统还会根据其阅读偏好，判断他是否“偏食”，并补充推荐相应内容。

更智能的地方在于，有了这个分级阅读和测评体系后，即使纸质书也可以看作终端了。所谓纸质书和电子书的争论可迎刃而解。

刘莘举了一个例子。比如暑假，一位四年级老师推荐30本书，要求学生至少读5本。传统手段将很难跟踪调查。但在超星系统下，老师只需在电脑或手机上打开后台，哪一本书被选择量最大，哪个学生读书最多，谁的有效阅读量最大，从高到低，一目了然。

关键环节是阅读测评。需用阅读测评上接儿童心智模型，下接阅读反馈……学生只需在阅读后进行自测，系统就会进行数据画像并评估阅读能力。只有当阅读系统认为，孩子的阅读能力稳定在某个级别之后，才会向他推荐更高级别的读物。

刘莘教授设计的阅读测评六维度

这样，即使孩子阅读的是纸质书，只要按照要求进行测评自检，系统也会做出相应报告。更有意义的是，通过这个测评，孩子自己可制定相应的阅读计划，并通过数据反馈评价自己的计划实施能力。阅读内外，都是在帮助孩子成长。

有了这套系统，老师推动阅读的压力减轻，效果却明显了。这套系统可以根据每个学生、每个班级和每个学校形成阅读报告。教师还可依据数据做阅读研究，校长可以看到不同班级的阅读情况对比，教育管理者也可以看到不同学校的阅读情况的差异。

刘莘强调，阅读要真正发挥功效，就要使阅读理念、资源和工具进课堂，进学科，进家庭，刘莘称之为“三进”。

所谓“进课堂”，教师可以打开电子白板任意调用阅读系统的资源，为学生播放数百本经典图书的浅导读视频，也可播放一些国学或古典诗词类的音频。这些浅导读视频是请全国中小学名师制作的，一般只有十几分钟长，能够在最短时间内帮助孩子了解一本书的内容，并引导阅读。

在“进学科”方面，刘莘则带领团队按学科主题亲自编辑了大量阅读专题，教师可按照不同学段调用资源。

在“进家庭”方面，超星校园阅读系统自带家长端，家长不仅可以精确把握孩子的阅读情况，而且还能发现相应的亲子教育图书，自我提升的图书。这些资源对家长、学生和教师都是免费开放的，购买服务的是学校或教育部门。

三、写作的客观化评价

阅读是输入，思维是连接，写作是输出。

在刘莘看来，读、写、思，本质上是一体的。写作评价同样要遵循儿童心智发展规律。写作如何评价？以写读后感为例，传统的办法很难操作。

刘莘还记得一次为中小学校长做报告，从几个学校的平台上调出学生阅读《小王子》的读后感。让他大吃一惊的是，居然几百篇读后感的名字全是“《小王子》读后感”。

“其实像《小王子》这样的书，主题层次丰富。譬如，友谊、爱、生活的智慧，等等。孩子们完全可以结合生活，写出差异极大的读后感。这些读后感就像是一颗颗小珍珠，串在一起，围绕着水晶球，形成不同风景。”刘莘对记者说。

写作的客观化评价五维度：“主题”“结构”“真诚”“语言”“思维”

正如现在最有名的豆瓣评分系统成了电影行业一道标杆一样，这些评价的最终目的不在分数，而是形成一个文化氛围。如果充分引导，就可让每个学生都明白评价的严肃性，最终形成真诚而有创造力的阅读和写作文化。

但为什么千篇一律，完全没有特色？刘莘认为，核心问题就在于，孩子们在写作上没有被开启，老师们也缺乏应有引导。另外，传统的写作评价常常以考试为王，强调能用好词好句、引用名人名言，思想感情都成了套路，形同“八股文”。

如何解决？有了阅读评价的经验，刘莘设计了一个智能写作评价系统，他称之为“主观评价客观化”。

刘莘强调，写作应有五个评价维度，分别是“主题”“结构”“真诚”“语言”“思维”。还是以读后感为例。命名为“《小王子》读后感”不是不可以，但不如有主题选择的读后感，譬如，“友谊是什么？——读《小王子》有感”。一旦确定主题，就可以对文章结构做出客观的评价。

一篇好的文章，除了有好主题和合理的结构，贵在真诚。刘莘认为，这是整个评价的灵魂。他说，有些孩子很小就学会了套路化写作，说的是大人套话，缺乏真诚思考。但“真诚”这个维度骗不了人，一篇文章是否真诚，只要评价者是真诚的，几乎一眼就能看得出来。因此，他把“真诚”看作枢纽维度。也只有通过这个枢纽，后面对语言技能和思维能力的评价才有意义。

评价结果可以像网络购物一样打分。假设每个维度满分20分，五个维度满分即100分。“主观评价客观化”可用于学生之间互评，分数随着评价者人数的增多而趋于稳定。平台上得分高的读后感，将被系统推到显眼位置，成为大家学习的榜样。当然，老师也可参与评价，系统会识别老师身份，老师评价权重可以高于学生。这样，生生互评与老师评价结合起来，就可避免学生互评走偏。

刘莘认为，正如现在最有名的豆瓣评分系统成了电影行业一道标杆一样，这些评价的最终目的不在分数，而是形成一个文化氛围。如果充分引导，就可让每个学生都明白评价的严肃性，最终形成真诚而有创造力的阅读和写作文化。

目前，这套评价功能已经用于“刘教授经典导读”视频课中，刘教授导读过的每本书，学生都可以写读后感。刘莘半开玩笑，必要时，刘教授本人也会参与评价，当然，刘教授的评价权重是最高的。如果某个学生的读后感最终进入刘教授的视野，再根据他的意见优化后，就可能被选编进学生文集予以出版。

但这不会是传统意义上的《作文大全》，而是一部“问世界”。